加拿大小学实习有感：老师如何在学生面前展示自己的“脆弱”？

文/枫樵

“早安Sara，隔壁的朗尼老师请你把昨天的科学实验课在他们班再上一遍。”大清早，我刚刚放下手中的背包，指导老师雪莉就向我抛出了这个请求。

“好的，没问题。”话一出口，我突然被自己理所当然的语气所惊讶——曾经初次来到陌生环境中的我，哪怕面对再小的挑战，也总是想都不想就使劲摇头：一个空降的“老外”，没有任何本地学历，凭着在非母语环境中的那点积累，去教土生土长的加拿大小朋友，你会觉得自己多年的所学就像空中楼阁——或许你能用英语谈论高深的相对论，却无法生动地描述一颗糖果：它的质地怎样，口感又如何……

可是现在，我的目标已不仅仅是完成实习那么简单，而是在教学、成长的过程中享受乐趣。

01. 脆弱的力量

“所以你是从中国直接过来的？！”我实习的第一天，雪莉老师惊讶地看着我的简历。

“嗯，是的，您之前有遇到和我情况相同的实习生吗？”我平静地反问，但并没有像从前那样期待得到肯定的回答。

“嗯……”，她想了想，“他们或许是新移民，但都从小在这里受过教育，从来没有像你这样工作之后过来实习的”，她瞪大的眼里满溢着欣喜，“我真佩服你的勇气!”

“谢谢。”我会心地一笑：褒扬在这里总是屡见不鲜，特别是在学校——老师们总是不遗余力地从周围的人身上捕捉闪光点，然后想方设法地将其放大。

在这样的氛围里，我愈发独立、果敢，也更加确信，多年以后，我会为自己现在所做的一切而自豪。

“如果学生说的一些东西我不知道怎么办？”我在教第一节课之前还是把心中残存的疑虑告诉了雪莉。这次我被安排在了六年级，这些“大孩子”想必懂得更多，也更有思想。

“那你就承认自己不知道，让学生来告诉你呀！这正是大好的学习机会，我们作为老师，展现自己脆弱、真实的一面很重要！”雪莉的目光坦率而真诚。

“脆弱、真实……”我回味着雪莉的话。的确，无论你的身份背景如何，在孩子的世界里，老师始终是为他们答疑解惑、帮他们解决困难的存在，拥有他们所不具备的力量。

“小娜，请问beige是什么颜色，你能给我解释一下嘛？”我盯着女孩作业本上歪歪斜斜的单词问道。

小女孩默默指了指桌面：“大概就是这种颜色”。

“谢谢你。”我走到讲台前，点了点鼠标，接着问：“谁能帮我一下，话筒没声音了。”

“我可以！”我的话音刚落，前排就有一位男孩自告奋勇地举起了手。他不慌不忙地走到讲台边，轻轻按了一个按钮，视频的声音立即响了起来。

“所以大家知道生活中的哪些气体或液体呢？”我拿起彩笔，在电子白板上记录着孩子们五花八门的答案：二氧化硫(sulfur dioxide)、过氧化氢(hydrogen peroxide)、一氧化碳(carbon monoxide)……我开始暗自庆幸：好家伙，这些单词我以前无意中查过，没想到此刻都派上了用场。

突然，我的思绪被打断了——“氦气”，一个小男孩说道。

我停下手中的笔，淡然地说：“这个回答很不错，但我需要查一下’氦气’的写法。”我打开浏览器，迅速找到了答案。

虽然花费的每一秒对我来说都格外漫长，但孩子们一直端坐在那里，静静地等候着，就像老师们平时对他们一样有耐心。

“好了，这个词应该这样拼写……我们一起来把白板上的词搜集到笔记本上吧！”下课前，我达成了既定的教学目标。