从思维导图到学科思维导图

一课一题一图

外行学皮毛，专家深打井，而那一口口深井，就是实践中的一个个棘手问题。

教授思维导图有几年了，一直有一个难题，如何让思维导图更好的帮助孩子学好数学？

思维导图最明显的功能就是记忆，因为这个优点太明显，使用者也大都停留在思维导图帮助孩子记得更容易的层面，而未往更深层次的探索。

思维导图帮助孩子学好数学的关键，在于思维导图的思考层面——思考框架，发散思维，以及整理思维（注：整理思维又可以称为结构化思维）。

我们打一个比方：假如我们用思维导图来整理四舍五入这一课的知识，可以接着图文并茂的思维导图让笔记更快速更有效，让孩子把这个概念，这个解题方法记得更轻松更牢固。

问题的关键，只是停留在记忆层面。没有再往上提升。

这个是一般思维导图讲师做不到的，而普通数学的老师也做不到的。当一个既懂思维导图，又懂数学的老师，就利用思维导图帮助孩子再往上走一个台阶。

还是四舍五入这个例子：

首先用思维导图快速记忆理解记忆一下四舍五入知识。接着接着框架思维导图，对知识点进行举一反三，真正训练孩子思维导图。

四舍五入知识倒一倒：知道精确求近似。倒过来——知道近似求精确。

四舍五入知识变一变：

求整数近似数

求小数近似数

精确到百位、千位、万位。

合一合：把求近似数的知识，跟已经学过的知识组合一下来考核。积的近似数、商的近似数、去尾法进一法跟近似数的异同。

假如数学老师这样一深挖，那么真的可以让孩子训练思维，并且迅速提升成绩。

有时我们想得到太多，却什么也没有得到，停下脚步，深挖一口井，才能真正挖掘宝藏。