一张 a o e 作业

无论是教育家的育儿宝典，还是老师给的建议嘱咐，都在强调一点：重兴趣，重习惯，不要注重结果。道理摆在这里，我也一直认为自己有科学育儿的意识，可实际生活中，我是这样做的吗？

今天跟儿子的老师聊天，聊到现在幼儿园大班新加的一个作业，一周大概有两次写汉语拼音a，o，e，等字母，这是第一次写的作业。

第一次写，写这样也是下了功的

这看似简单的aoe,儿子在其他练习本上已经画了有两三张，来回的练、画，最后用时30分钟才写成作业本上的这个样子。这半个小时，对于儿子来讲并不好过，写了擦掉，擦掉再写，要么写的太大，要么又太小，或者就是尾巴太长，要不就是太弯曲，或太直愣.......怎么看着都不太像，他气馁，我也惶恐了，这样简单的字母，都要这样子费劲？

儿子在写的过程中，我是怎么做的呢？当时的想法是，这只需一笔下来就能写成的小玩意，儿子竟然反反复复涂涂画画就是写不标准，怎么看着都差强人意，我是有点急了，虽然没有明显表现出来，但孩子能感觉得到我的焦虑，这焦虑感染到他，更增了他本就老是写不出的急躁，愈发地写不顺溜。

“妈妈，我就是写不好.....”儿子终是恼了，气嘟嘟道。

听到儿子这样说，我更是焦躁，心里想着，写不好才更得练嘛，看着儿子的委屈样，硬是压了回去，不能抱怨，孩子已经尽力了。再继续挑错等于是火上浇油，时间耗了不少，又怕孩子对字母有了抵触，失了兴趣。可不写完，明天的作业交不上也不行，我烦躁了。稍一停顿，也感觉孩子的耐心磨的差不多了，要尽快结束，赶紧拿起儿子的练习本，从中挑出两三个写的有点样子的，指给儿子看；“这几个不错，比你先前写的都有进步。”儿子一听有写得好的，马上就提起精神，“就照着这样在作业本上写吧，看好了，慢慢写，一会就能写完啦。”一听一会能写完，儿子收起了刚才的小脾气，脸上也恢复了平静，一笔笔写了下去，终成上图这样。虽然还是不标准，但能成这样，我和儿子也算是满意了。最后，我俩喜滋滋地把作业本放进书包。

这件事我没有指责抱怨，看上去，我做的还不错？可能您也这么以为。我应该没有做错什么吧，起码这个事过去几天，我都没有什么意识。直到今天早上，和儿子老师谈到这一方面，郭老师居然表示很惊讶，看着我直摇头：“这些字母是一年级才正式学的，现在只是给他们一个过渡，不需要写好。写的不对的，不用擦，在作业本上也没关系，现在的重点是教他们握笔的姿势，还有写字的习惯。在写前告诉孩子，端正坐姿，握好笔，看好字母，一笔一画慢慢写，写够三行的量就可以了。至于能写成什么样子，不用太在意，只要后面的比前面写的好，有进步就行。还有，这是一个需要沉淀的过程，最初写的三行，虽然歪歪扭扭，待过上段时间，因为有前面写过的底子，再回头写，就明显看出要好很多。如果这个阶段就要求孩子写的像，就等于拔苗助长了........”

在听郭老师讲这些的过程中，我渐渐有种拨开迷雾的感觉，对呀，一些儿童教育家也是这个理念呀，这个阶段的孩子重在兴趣、习惯的培养，若是重结果，轻了过程可就本末倒置了，真是长舒一口凉气，而后意识到自己的错误点：

1.我的重点错了，重结果，急躁了过程，一直盯着孩子最终写成的样子，告诉他不像，不像，继续写，我的这种引导给孩子的影响是：他也只看自己写的像不像，哪管什么笔画写成。

2.错在以自己的角度对待孩子作业，这样简单的字母，都要这样子费劲？“简单”是相对成人的我来讲，这种角度让我急躁，这种情绪又感染到孩子。

3.忽略了孩子的年龄，给孩子蹦蹦，再蹦蹦还够不着的任务，打击了孩子的积极性。

接下来我需要改进的地方：

1.不要求儿子把作业写的多标准，把关注点放在坐姿、握笔姿势和写的过程；

2.对存在的缺点不抱怨指责，温和给出建设性意见，多鼓励，放大优点。

3.多和老师沟通孩子的近况，

不记得在哪本书上看到这么一句话，世界上最难的职业是父母，在育儿育己的路上，这才刚刚开始踏步。