孩子，不急，慢慢来

从特级教师黎琼老师哪里学到了一个方法，每天语文课前三分钟让孩子进行风采展示。考虑到要增加孩子们的古诗积累、拓展孩子们的课外阅读，我安排了两个内容，一是给大家背一首课外的古诗，可以介绍诗人以及与之相关的故事；二是给大家推荐一本课外书，推荐内容包括这本书的梗概以及作者信息，也包括你的推荐理由。考虑到班级人数多，我们就按照学号轮，每节语文课安排一个孩子。这样一学期下来，孩子们可以得到2到3次的锻炼机会。

宣布决定以后，孩子们就开始准备了。尤其是学号靠前的孩子，完成每天的作业之后，就忙着背古诗，忙着课外阅读。看到他们这样，我很开心，至少证明孩子们是喜欢这件事情的，可以到台上展示自己，还可以把自己喜欢的东西分享给别人，应该是一件快乐的事情。

第一天的两个孩子，因为对老师的要求理解得不是很透彻，故而在展示的时候显得仓促和急迫，精彩程度不是很高。但是对于他们开头，给同学们可以借鉴的东西，我在班上给以了高度的评价，后来再上台的孩子就有模有样了，甚至于我都惊叹于他们对于课外读物的阅读与理解了。想想，这样的东西可能对孩子们造成的冲击，尔后可能带给孩子阅读上的启发和思考，我实在是开心。

今天早上第一节课，我们迎来了班级第27号选手李浩然的展示。当主持人宣布他上台的时候，他显得比较平静，并且迅速的完成了古诗的背诵阶段，孩子们在他背完古诗后，自发的响起了掌声。轮到他推介书籍的环节，他忘词了，在台上怔了几秒中，孩子们又一次自发地响起了掌声，这时善解人意的掌声。

李浩然这时颤抖着手，轻轻地打开了他一直捏在手里的打印资料，看来，人家还是经过了精心准备的。他声音缓慢而吃力。我知道他很紧张，但是我不想出声提示他该怎么做，有的困难只要撑过去，他本人就会得到许多经验，这样的经验对于下一次的经历无疑具有无与伦比的意义。还好，这个环节总算过去了。可是，谈及推荐理由的时候，他又卡住了，这一次，他熟练的从一个裤兜里拿出了准备好的稿子，完成了他推荐理由的陈述。孩子们又自发的想起了热烈的掌声。到了老师总结的阶段，对于他的辛勤准备我给以了高度的赞扬，对于他展示环节中的卡顿我也给以了包容与理解，毕竟每一个孩子都不一样，为什么要用一把尺子来衡量所有的人呢？只要他在这个过程中有自己独特的体验和收获就是很美好的事情了。在给了他相关的建议后，我问他你对今天自己的表现满意吗？他使劲摇头，眼眶有些发红。我扶着他的肩，告诉他，我和同学们可以再给他一次展示的机会，等他准备好了以后可以告诉主持人。我相信，这就是成长的空间，下一次，他虽然不一定会有多完美，但是比起这一次，他一定会有进步，他还会有属于他个人的独一无二的体验。我愿意用语文课来等待。

我想对班上所有的孩子说，不急，慢慢来，我等你们！