苏霍姆林斯基给教师“减负”的目的——读《重读苏霍姆林斯基》之心得

翻开李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》这本书，我读到李老师是怀着真诚与我们在谈心，他的书中提炼出的都是我们工作中容易遇到的一些棘手难题，然后引用苏霍姆林斯基的建议，又结合自己的教育实践的体会，给我们以启发，读着倍感亲切。

李镇西老师针对当下教师减负的问题，在《重读苏霍姆林斯基》中写到一篇题为《苏霍姆林斯基是如何给教师减负的》的文章，题目新颖，引人注目。

李老师引用了苏霍姆林斯基的一段话：“如何保证教师自由支配的时间，它对于不断丰富教师的精神世界，像空气对于人的健康一样必不可少。教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。”李老师介绍了当年的苏霍姆林斯基如何通过家庭教育、减少教师参加其他活动等，让教师们有了自由支配的时间。

李老师说，当教师们有了自由支配的时间后，教师们除了正常的生活娱乐之外，最重要的事就是阅读。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，整本书为阅读为主线，逐条介绍，或讲道理、或呈现理论、或举自己生活中的例子、或结合工作中的实践活动等，旨在让读者明白，阅读在教师工作中的重要性。当然，给教师减负，是为了让更有意义的事情，如阅读，渗入教师的生活中来，将时间花在值得的、有意义的事情上。

作为教师，我们深有体会，感觉很忙。一天只有二十四小时，时间从哪来呢？充满疑惑，我读到《给教师的建议》的第二条时，直至读懂之后，我才明白。原来，优秀教师教学技艺的提高，正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。教师所掌握的知识与应当教给学生的基本知识的比例由十比一，变成五十比一，而这一切全靠阅读。在教师的知识海洋中，教科书一年比一年成为愈来愈小的一滴时，教师某一节具体课题的备课花费的时间会越来越少，而且教师在上课的过程中，他的注意力关注的不是知识点本身，而是学生，上课的过程中不仅仅上课，关键的是，培养学生的智力，教给学生这门知识的原理。

苏霍姆林斯基说：“每一堂课都准备了一辈子，这种准备究竟是什么呢？这就是阅读，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的“江河”。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要、出自对知识的渴求。如果你想拥有更多的空闲时间想使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的原理。到这个时候，备课就不需要花几小时了。”

阅读，是解决教师时间问题的源头活水；阅读，是解决教师忙碌问题的灵丹妙药；阅读，是教师一切问题的根源。也就是说，阅读问题，是教师工作中大部分问题的症结所在。

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必须是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已经成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能再许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”

李老师说：“我们现在呼吁给教师们减负，那么如果真的减负成功，教师们拥有而苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间，会做什么呢？我相信绝大多数教师除了勇于正常的娱乐、健身、旅游或自己特殊爱好，这是理所当然的，之外，还会同样理所当然地用于阅读与写作、思考与研究、尤其是阅读。”

保证让教师们有“自由支配的时间”，用于读书，这是苏霍姆林斯基为教师们“减负”的目的。

读到这里，我想，不管我们现在负担重不重，不管我们现在有多忙，不管减负情况怎么样，然而，阅读，是一件迫在眉睫的事情，需要我们立刻行动起来去做的事情。

重视阅读，重视我们自身的阅读，重视孩子的阅读。苏霍姆林斯基的教育文字，字字珠玑，句句经典，值得我们细细品读，慢慢咀嚼。读着他的文字，我不由得感慨，作为一个教育者，如果我们能走进苏霍姆林斯基，那真的是幸运的。因为，走进他，会让我们大开眼界，很多理论是与我们的原有认知相冲突的。走进他，真的犹如走进教育的新天地，让我们看到教育别样的世界。读到苏霍姆林斯基，笼罩在工作中的很多迷雾会越来越少，越来越淡。

循着李老师的文字，循着苏霍姆林斯基教育的足迹，我们一步一步地走着。我们不能保证自己能变得优秀，但是，因为坚持，所以“今天的我”比“昨天的自己”多读了几页书、比昨天的自己又多了一点儿感悟。