读《深度学习：走向核心素养》

3确定单元学习主题有三个关键步骤

第一步是分析课程标准及教材内容，梳理单元内容结构，找出单元学习内容；第二步是对学生已有的知识、关键能力、学科观念、生活经验、思路方法等方面进行探查、分析和诊断，并在此基础上筛选单元学习内容，初定单元学习主题；第三步是结合相关信息来多方论证，辨析单元学习的价值，最终确定单元学习主题。

论证是一个重要的环节，一个单元学习主题的水平高低，主要看主题与课程标准的一致程度及其价值体现，即主题对于落实课程标准的价值、对于培养学生学科核心素养及其进阶发展的价值、对于学生学会学习的价值；同时，还要考虑它的可操作性和可评价性。

其实，对每所学校的每个学科来说，每学期期末学科教研组都应该有专门的时间进行共同研讨，以确定本校每个年级下一学期该学科的单元学习主题，并以结构图等形式整体呈现出单元之间的关系、单元内的课时安排及课时之间的关联，让教师做到心中有数，方便他们假期查阅资料和备课。

还需注意的是，选择的单元学习主题大小要适当。每一个学习单元通常通常需要若干课时完成，原则上4～10课时为宜，若主题太小则难以成为单元学习主题，若太大则难以操作。在每学期的实践之后，还要再反思；研讨，修正单元学习主题及其内容。需要说明的是，单元学科主题涵盖了学科核心知识、主干知识，可以说涵盖了大部分的内容，但并不是所有的内容都必须纳入单元学习主题，只有一部分内容是可以利用深度学习的理念，支持学生进行自主性、实践性的学习。

（二）如何确定单元学习目标

“单元学习目标”是指在完成单元学习之后，学生应该获得的学科核心素养的学习结果，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇与期待。深度学习的单元学习目标，是教师教学实践过程中的“北斗七星”和教学实践中的“灯塔”，可以帮助教师明明白白的开展教学活动，校正教学方向。这里强调从“教学目标”到“学习目标”，是以学生为本进行教学的具体表现。

确定单元学习目标时要考虑四个因素：一是课程标准要求；二是单元学习主题和核心内容；三是单元所承载的学科核心素养的进阶发展；四是学生的学习基础和发展需求。那么，单元学习的目标有那些特征？又要如何确定单元学习目标呢？

1.把握单元学习目标共同的特征

各学科单元学习目标共同的特征是：体现学科育人价值，彰显学科核心素养及其水平进阶。