新课标的学以致用

      新课标是由目标、理念、行动等要素构成的系统。目标、理念是宏观背景和方向引领，行动则是具体的实践操作。作为教师，要深入了解大变化之中的核心内容，遵从新课标方向，在课堂教学和学习场景中学以致用，落实到位。

      一、强化大单元意识

      新课标关于大单元设计的提出，是对素养导向的回应。尽管一直以来教材都是按照单元结构编排学习内容的，但不少老师在操作过程中，习惯于把大单元分解得支离破碎，失去了整体的美感。

      进行大单元设计，首先要考虑本单元对应的学科核心素养是什么，然后找到本单元学习内容中的核心“大概念”。有了大概念，才可以形成核心问题，设计核心任务，再生成相应的子任务。

      新课标提出的大单元设计在教学技术上是一次对传统的超越。也就是今后的教学，不要只是向学生传授零散的知识，而是要有整体的思维，将知识系统化。

      二、注重情境化创设

      学生对学习不感兴趣，其中一个重要的原因是无法享受到学习带来的快乐和价值，换句话说，就是学习与生活两张皮，没有关联性。如果能让学生感觉到所学与身边世界、生活实际有关联，就很容易产生探究的兴趣。为此，新课标中明确提出了要“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。

      情境化创设，是对知识、技能包装的过程，可以是学生已有生活经验的重现，也可以是学生未来世界的预设。能不能把学生带入其中，并产生探索的欲望，是衡量情境创设优劣的重要标准。这几年的中高考命题已经在情境化创设方面做出了努力和探索，所以，我们在课堂教学中一定要注意设置场景，如语文学习中写颁奖词、导游词、墓志铭等，数学学习中参与实地测量、寻找策略解决问题等，真正和生活结合起来。

      语文课程标准中对情境化创设提出了这样的要求：“创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”

      三、学会合作式学习

      社会需要合作，为此，新课标中提出了“学会交往，善于沟通，具有基本的合作能力、团队精神 ”。这是对未来趋势的现实应答。如何培养合作能力、团队精神？

      在学校教育场景中，首先要设计丰富多彩的活动。所有活动都具有群体参与的特征，成员为完成共同的目标，必然要进行责任分解、角色分工。因此。培养学生的团队精神和合作能力，活动必不可少。除了仪式、庆典、校园节等由学校出面组织的“大动作”之外，教师也应该在学科内组织丰富的活动。如语文课程标准中提出：“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”“通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑”。

      合作离不开互动，但不是所有的互动都是合作。培养学生的合作意识，需要在以下几个方面进行策略指导：倾听、表示感谢、赞美他人、反馈、提问、致歉、公开发表观点、说服他人、解决冲突、鼓励他人参与、给予他人指令、给他人提建议、给他人指导、有礼貌地打断别人讲话、向他人表示异议、与他人达成妥协 。