评课稿

武老师的课堂看起来比较安静，但在安静的氛围下，学生的思维是活跃的，能感受到学生在武老师的引导下进入了发现美、欣赏美的文化之旅中，思维的力量涌动在课堂中。这是武老师这节阅读课给我的整体感受。接下来我将从英语学习观的角度谈一谈我对武老师这节课学习活动的设计的思考。

武老师本节课秉持英语学习活动观组织和实施教学，体现了学生是语言学习活动的主体。教学过程从导入到细读等5个教学步骤为学习理解类活动。在武老师指导下，学生通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动深入语篇。导入环节武老师通过剪纸展示快速创设主题情境，激活学生已有知识经验，让学生对接下来的学习形成学习期待。这是一个非常成功的感知与注意活动设计。在此基础上，武老师通过让学生分析语篇结构、填写信息卡片、完成思维导图等活动，引导学生学习和运用语言知识、语言技能，从语篇中获得与主题相关的文化知识，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语篇语言所表达的意义。

在此基础上，武老师设计了丰富多样的小组活动。复述活动为应用实践类活动，需要学生基于语篇进行描述、阐释和分析，在此过程中内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解。

小组活动展示中，学生介绍剪纸文化以及陶艺文化则是超越语篇的创新迁移类活动，实现了学生从语言能力向素养的转化。

整节课都是教师引导，学生主体，活动为主线的一节扎实的阅读课。学习理解类活动占据了主要时间，这是语篇特点和学情共同作用下决定的。这篇文章学生理解难度较大，基于教材分析和学情分析，个人认为学习理解类活动比重偏大是合理的，是符合学情的设计。略有不足的是应用实践类活动偏少，如果能再增加适度的应用实践类活动进行过渡，为学生内化语言、形成语言能力提供支架，相信本节课会更加完善。