蒙台梭利教育理念浅谈

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蒙台梭利女士出生于意大利安科纳省，她是一位非常伟大的女性，其一生都奉献给了儿童教育事业，她曾经三次被提名诺贝尔和平奖。

小时候的蒙台梭利是快乐的，她有一位军人的父亲和一位出身良好的母亲，聪慧的她在那个年代就上了达文奇学校工科学组，在那个男士主导的年代，女生是很少能学习工科的，但是她以优异的成绩毕业，并按照自己的意愿进入了医学院，尽管她的父母极力反对，甚至她的父亲以切断她的经济来源威胁，她还是靠着打工完成了学业，以第一名的成绩从医学院毕业，获得了医学博士学位，整个意大利都因为此事而震动。

工作后的蒙台梭利在罗马大学精神科当助理，有机会接触到低智儿童，她靠着自己对于儿童教育事业的热爱、扎实的理论功底和科学的实践精神，硬是把低智儿童在学业考试上达到了普通儿童一样的水平。

后期的蒙台梭利更是醉心于儿童教育事业，她重返校园，主攻生物学、实验心理学、教育学和人类学，潜心专研，逐步摸索出了人类生命的发展规律，形成了她自己独有的教育思想和理念。

蒙氏教育理念主要有六个方面：

一、环境适应论

蒙氏曾将环境比作头部，来说明环境的重要性。适应环境是万物生长的本能，这种本能会促使他去发展未来必备的生理和心理机能。狼孩的例子可以很好的解释这一点，另外孟母三迁这个耳熟能详的故事也从侧面告诉我们环境的重要。

二、独立成长论

必须引导儿童独立、自由、主动的表现，这才是教育。反过来，那些填鸭式的教育会扼杀儿童的主动性和创造性，大自然在给予儿童生理条件的同时，也给予了他们智慧，独立是成长的必要条件也是首要目标。

三、生命自然发展论

蒙台梭利在多年的观察中发现，儿童在出生之初，就具备了预先计划，这就如同鸡蛋会孵出小鸡，受精卵会发育成胚胎，而最终成为人一样，通过不断的活动，人在完成预先计划的使命。譬如刚出生的婴儿饿了，会闭着眼睛，用鼻子嗅着奶香，用嘴唇去找奶头解决饥饿一样，这是一种内在的、主动的活动。所以，大人要做的就是为孩子提供一个良好的学习环境，让孩子自主选择，不受干扰地满足他的内在需要，使生命自然发展，一步一步构建完善个体。

四、吸收性心智论

蒙台梭利通过观察发现，儿童在三岁前，对每种经验具有很强的吸收能力，这是一种直接将外界信息吸纳到潜意识的能力。成人的心理称作有意识的心理，而儿童的心理是一种无意识的心理，这种状态可能是最富于智慧的。

五、工作人性论

在蒙氏看来，儿童的身心发展必须通过工作来完成，而不是游戏！儿童工作与成人不同之处在于：儿童是为工作而生活，而成人是为生活而工作。儿童工作遵循内在本能，是一种自然法则，而成人工作则是依靠社会规范和最小努力以获得最大回报为原则。儿童工作不需要外在目标，旨在完善内在，而成人工作追求外在目标，包括名利和团队合作。

这里要重点提一下儿童工作法则：

第一、秩序法则，即儿童工作中有一种对于秩序的爱好与追求；
第二、独立法则，即排斥成人给予过多帮助；
第三、自由法则，即儿童在工作中要求自由的选择工作材料、自由确定工作时间；
第四、专心法则，即儿童在工作中会非常投入和专心；
第五、重复法则，儿童对满足其内心的工作，能够不断重复和完善。

六、奖惩无用论

蒙氏认为，儿童心智发展的动机来源于内在需要，在大量的观察和研究发现，外界的奖惩会对儿童价值观产生负面影响，譬如“有奖才做”，会使其习惯于名利为衡量价值的标准，而只有摒弃奖惩，使儿童内在得到满足时，他们才会感到宁静并产生新的愿望。

我们只有脱掉自己无所不知的成人外衣，卸下先入为主的偏见，用爱的力量和谦卑的态度，才能够真正理解和洞察儿童的秘密，释放他们生理和心理的强大潜能。