课程的逻辑读书笔记十二

浅谈在高中物理教学中如何做到“用教材教”

叶圣陶先生指出：“教材无非是个例子.”这种观点与新课改的理念不谋而合.新课程改革理 念强调：教材只是一种教学资源，并非是教学的全部内容.新课程提倡课堂教学不是“教教材”， 而是“用教材教”. “用教材”，就是依据课标，借助教材的学习素材，忠实地实现“知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观”的三维发展目标的教学行为.教材内容只是帮助学生实现三维发 展目标的一种载体，并不是要求学生将教材内容全部掌握，此外，教材也不可能成为命题的唯 一依据.各种考试只能依据课程标准而不是某个版本的教材来命题.因此，在课程标准指导下的 教学行为必须是 “用教材教”.那么，在物理教学中应如何做到“用教材教”呢？这里谈谈我个人 的一些粗浅的看法与各位同仁共享. 1 深刻领会课程标准是“用教材教”的前提 课程标准主要是对学生在经过某一学段学习之后的学习结果的行为描述，是对教学所要达 到的程度的一般的、基本的规定.即课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求. 一套教材质量再高，它并不能一定能适应不同地区众多学生.也不可能适用所有地区和所有学 生.所以不能 “以本代纲”，多种版本的教材.只有教材多样化，才会有真正的高质量.对于地方和 学校而言，只有符合当地实际和学生需要的教材才是最好的教材.由于课程标准是教材的编写 指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体；教材的编写思路、框架、内容不能违背课 程标准的基本精神和要求；教材的内容既要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难 度，教材内容的呈现方式要有利于改善学生学习方式.由课程标准与教材的关系，不难看出要 做到“用教材教”，其基本的前提是必须先吃透课程标准. 2 准确理解教材是“用教材教”基础 教材是主要的教学资源，是教与学的重要范本.要创造性地使用教材，必须以准确理解教 材为基础.准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上 正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文.要引导学生与文本对话，首先，老师要先与文 本对话，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的.老师钻研教材，要做到深入浅出，“深入”，就是 “潜心会本文”，感悟、理解课文的内容、特点；“浅出”，就是能用浅显的语言把自己对课本内 容的理解表达出来，让学生听得明白，理解得顺利. 3 创造性使用教材是“用教材教”的核心 课改的基本理念是：教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关 注发展.而要体现这个理念，非要创造性地使用教材不可.那么如何创造性地“用教材教”呢？应该站在学生的角度，必须从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，在“转、调、增、减、 改、组、挖”七个字上下功夫. 3.1 转：就是将教材的内容 “问题化” 学起于思、思起于疑.疑问才能启发学生主动探索，才能使我们的课堂充满生机和活力.在 课堂教学过程中，要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐 感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣.让“问题”来驱动学生进行学习，让 “问题”来促进师生之间的互动，让“问题”来突破教学重、难点.