温度语文从思考开始

期中过后，教研活动继续进行。星期三听了一节三年级的语文课——《朱德的扁担》。这节课在二年级上册也有。三年级使用的教材还是北师大版，一二年级正使用的是部编版本。两个教材版本同时都选了本课做为教材课文，我想如果编写者意图是让我们去认读本课的生字，那么大可选择其它课文同样可以学习生字，可见选本课的关键在于扁担所涵有的意义。

一根扁担被收藏到博物馆里，它本身就是一种珍贵。在博物馆里的无数藏品中，一根用竹子削的扁担也显得较为普通。所以它是一根既普通又珍贵的扁担。

普通的扁担上刻着这样的字眼：“朱德的扁担”。朱德是谁？十大元帅之一，新中国的开国元勋，在抗日战争时期抛头颅，洒热血。他的物件值得我们去珍藏！

抛开这样的思考外，课文中说这根扁担给人们讲述着一个感人的故事。故事让我们知道朱德元帅以身作则，甘于与战士们同甘共苦，这不正是我们现在党倡导的作风吗？这样的领导才值得我们敬佩，才值得我们去爱戴，才能得到战友们的关心和体谅。

有了这样的思考，然后设计自己的教学就有了自己的思想和理念。这样制定的目标才会清晰和明确。围绕“普通”和“珍贵”这个课文的文眼，通过品文析句，引导学生理解感悟人物品质。我想这样才能在学生的心中留有痕迹，这样的语文才有温度。

识字教学的认读可以检测，识字方法不可测；阅读教学读通课文可测，理解感悟中的思想提升，情感共鸣不可测。但教育是慢过程，一味追求可测可量的知识，那么我们只是在教学。语文不就是让学生通过品读文字得到熏陶，不就是运用它去表达情感？语文就是语文，语文就是生活。