生活不能没有诗意——读《改变，从写作开始》之《教学反思中的深度拓展》有感

疫情越来越严峻，神木已处于静止状态，昨晚社区通知，大柳塔也将进入静默管理状态，所有商户酒店都必须暂停营业。

圈里圈外，大部分都是关于疫情的通知，我们唯一能做的就是配合上级要求，做好能做的事情。

忙与不忙间，我们都应该记得读几页书，并抽空记录下来。我们是很容易被生活拖累的人，心灵逐渐在繁杂的现实中被磨钝，眼睛在阴沉的空气中变得无光。或许，保鲜心灵最好的方式就是，做点自己喜欢的事情了，例如，读几页书，写几句想说的话。

又走进《改变，从写作开始》，刘祥老师说：“一堂成功的课，必然是学生的学习热情被充分激活的课。倘若一节课在教学过程中及教学任务完成后，学生的脸上看不到多少兴奋与愉悦的表情，则不论这节课传授了多少‘重要’的知识，都算不得一节高水准的课。这样‘平静’的课，只有单向的知识传递，没有学生与知识间的亲密‘对话’，没有发自灵魂深处的思考与发现的快乐，便属于‘生命不在场’的课，属于必须深刻反思的课。”

立足生命反思学生的学习质态，学生是否以积极的心态投入到特定的学习情境中，是否主动观察、积极思考、愉快感悟，是评价一节课优劣的重要指标。

读到这里，我对教学反思有了重新的认识，一直以为，教学反思重在反思教学目标的达成情况、教学内容的掌握情况、知识能力的提高情况，其他都属于次要的。原来，课堂活动中学生的学习质态，也是我们必须深刻反思的地方。

提到“生命在不在场”，我不由得想到了张文质老师的生命化教育，我想到了张老师所说的，教育要回到生命的现场。张老师引用黄克剑教授的表述：“生命化教育是以心灵之觉为它的韵致所在的，因此，它的主导途径便不在逻辑思辨或道理上的条分缕析，而在于通过范本的直观达到了心智的开悟。”读这些文字，生命化教育，字字生辉，照入人的心里。

刘祥老师说：“真正的教学反思者，必须懂得站在学生的立场上观察课堂，必须从学生的身心发展需要出发，了解学生需要什么样的知识，渴望什么样的课堂活动，追求什么样的成长方式，才能在反思中不断修正‘教师中心’‘知识中心’‘能力中心’的认知偏差，将教育教学引入‘学生中心’‘生命中心’的正确方向。”

刘祥老师的教学反思，张文质老师的生命化教育，孙明霞老师的《心与心的约会》，透过这些清澈如水般晶莹剔透的文字，我们看到了“假如我是孩子”的浓浓真意和“假如是我的孩子”的深深爱意。

生活不能没有诗意，课堂如此，工作如此。