《纸船和风筝》教后反思

    《纸船和风筝》是一篇童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个尊重和理解友人的故事。在这节课上我做的成功的有以下几点：     

    首先我重视了朗读，以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。课堂充分体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住松鼠和小熊是怎样成为朋友；吵架后又是怎么和好的；找一找松鼠和小熊成为朋友的语句；试着体会他们成为朋友后的心情。默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，我就联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点，提了几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第前六个自然段时，让学生找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。

      其次是识字写字。本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，让学生画出不认识的生字，然后进行猜读。我设计了互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。我联系了语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。

      再就是注重了语文基本功训练，培养学生的语文能力。词句理解时，我借助图画，想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，我激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说：小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成什么样子？在想象画面中，深入体会小熊当时的心情。因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入的方法让学生在不知不觉中感悟文字、懂得道理。一开始，我从认识两个主人公入手，引出题目，然后用想象画面的方法让学生先充分感受两个好朋友之间的美好情谊，懂得当朋友之间出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。语言文字训练同样重要。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个字进行语文训练，出示两个句子，让学生自己发现“飘”字和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关。并练习说一说句子。再就是抓住“风筝飘啊飘，飘到了小熊家门口。”小鱼（我、妈妈、小鸟）_____啊_____，______。以上的设计和具体实施从课堂效果来看，还是很出彩的，句式学的很好，毛姝谕和于小晞光句式写话就写了五页。 

    但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点，这些都是我要慢慢修炼的，以后我还是要把课备充足。