《家庭教育的核心价值观》第二讲

孩子是家庭的什么？很多家长认为，孩子是家庭的希望、未来、中心、纽带、动力.....

在家庭教育的核心价值观中，孩子是家庭的过客。——佟丽华

一、马斯洛需要层次理论，五个需求层次由低到高的顺序是什么？

1、温饱阶段——生存

（1）生理需要；

（2）安全需要；

2、小康阶段——归属

（3）社会需要；

（4）尊重需要；

3、富裕阶段——成长

（5）自我实现（超越）。

90后、00、10后一出生的生存需要直接进入自我实现的需要，因此父母难以理解孩子，他们的世界，父母真的不懂。

孩子在想什么【笑哭】

目前有很多问题统称为“亲子一体化”，父母往往“为了你好”限制孩子的成长。比如小学一年级接孩子的门口，很多家长有很多共同的习惯，接了孩子马上把书包接过来，孩子吃吃喝喝、吃着冰棍儿，基本一直延续到高考报志愿。志愿大部分都是父母给报的。

过度保护孩子，容易让孩子成为被PUA的目标。原本PUA是教腼腆的男孩子如何跟女孩子搭讪，现在却成了很可怕的词。容易成为被PUA控制的目标的孩子：父母过度保护，孩子没见过世面，没有独立人格，过度母爱泛滥的家庭，在蜜罐里长大的孩子.......就像把孩子放在蜂蜜的泳池里，孩子能游动吗？？

生活即教育，过什么生活便是受什么教育。过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。             ——陶行知

体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而是一个广阔无垠的、惊人的、丰富的思想世界。这个世界激发着儿童道德的、智力的、审美的情感。

                                                                                                ——苏联教育学家 苏霍姆林斯基

丰富的生活体验，是孩子获得知识教育的感性基础，也会提升情商。好的家庭生活，就是孩子成长的动力。

二、培养孩子自信的链条是从自由到自主再到自信。

1、自由、尊重孩子的家庭教养环境；

2、自主选择穿衣、交友、看书、特长爱好等；

3、自信。

4、如何保护孩子具有的生长和学习动力？

（1）尊重孩子内在的学习动力；

（2）不剥夺孩子自主学习的自信；

（3）帮助孩子保持活跃的创造力和愉快的学习精神。

5、创造性张力——客观现实与愿景之间存在一定差距，而这样的差距会形成一种创造力，把人们朝向愿景拉动。

孩子天生有向前走的力量“创造性张力”，内心有对自己的期许，让自己变的更好。比如要当宇航员、画家等等；为什么走着走着都平庸了呢？因为同时有个消极的力量牵制着她“情绪张力”，很多来自父母的语言。

6、发展创造性张力的有利因素和不利因素分别是什么？

（1）有利因素：自我期许，家庭共同愿景；

（2）不利因素：情绪张力如消极信念、消极的自我形象。

三、美国心理学家基诺特把父母不宜对孩子讲的十类语言，归纳如下：

1、恶言：傻瓜，无用的东西；

2、侮辱：你简直是个废物；

3、责备：你又做错了事，真是坏透了；

4、压抑：住嘴！你怎么就是不听话；

5、强迫：我说不行就不行；

6、威胁：我再也不管你了，随你便吧；

7、哀求：求求你别这样做好吗；

8、抱怨：你做这种事，真让我伤心透了；

9、贿赂：你要是能考一百分，要什么都给你买；

10、讽刺：你可真行，竟能做出这种事！

四、中国儿童中心的调研《孩子希望我们这样》：

1、尊重孩子的个性，不在孩子面前提别人的孩子如何优秀；

2、以平等的意识看待孩子，能真诚的向孩子承认和检讨自己的不足；

3、通过自己的言语、眼神及姿态，让孩子感到父母的肯定；

4、有质量的陪伴孩子，有深度的进行亲子互动交流；

5、支持孩子的兴趣爱好，促进孩子的全面发展；

6、让孩子做力所能及的家务事，允许孩子参加同学的聚会；

7、跟孩子一起做他感兴趣的事，关注孩子的身体健康；

8、不用挖苦、讽刺或者冷落、不理睬来实施冷暴力，保护孩子的隐私；

9、在择校、零用钱管理、家庭事务、兴趣班、交朋友、娱乐方式、衣着打扮等选择上，充分听取孩子的意见。

养育孩子的过程，是一个让他慢慢独立、慢慢放手的过程。