为老师打造一把合适的戒尺

前些日子因为老师惩戒学生问题，引起全国人民的热议，新华社记者为此撰文“戒尺要既有温度又有刻度”。

那怎样才能为老师们打造一把既有温度又有刻度的戒尺呢？

“戒尺上的温度来自于爱。爱是教育的起点,教育惩戒权就是因爱赋权,以爱学生为出发点。学校、教师和家长理应在爱孩子这一共同出发点上达成共识——必要的惩戒是为了让孩子成长得更好。”

是什么让戒尺的温度降低？是因为教师对教育那份执着的温度降低了，面对过于追求功利的教育形式，面对身处各种公式化的教育模式，面对繁杂的工作任务，这时如果对日益变化的社会氛围无法保持自制时，也许自己就成了大海上的一叶扁舟，随浪而行，没有了自我的方向，这时，你做的事情那就是没有温度的。

“戒尺上也要有明确的刻度。要让老师能够掌握它的限度和力度。什么时候该动用教育惩戒权,它的边界在哪里,力度有多大,这些不妨在实施细则中规定得细一些、再细一些,让教师管教有据惩戒有度。”

对学生的教育出现问题、突破底线，造成体罚现象，很重要的原因就是老师们对教育惩戒的标准不明确，怎么惩戒才不算是体罚，怎么才能不突破这个底线，老师们都不清楚。

当然，不是说戒尺有了温度有了刻度就行了，需要老师们能掌握有效的教育评价方式，什么的情况需要什么样的评价或者惩戒方式能让教育效果最大化，这需要老师们在日常的教育工作中多学习、多交流、多研究、多反思。

现实的情形可能会让这把戒尺变成了烫手的山芋，老师们不敢再拿起，如何让老师们有勇气拿起这把戒尺，这就需要看教育管理者能否采取一系列科学有效的管理、激励措施。对于老师来说能否有有勇气拿起这把戒尺，这就需要看老师们是否真的有担当精神，是否能不忘初心，牢记使命。