做一个成长型思维的人

今天一整天感觉都在忙，但静下来梳理一下，好像忙的都是一些生活琐碎，真正的阅读好像并没有发生。早上6：00起床，洗涮完毕，出去晨运到7：00回来。吃完早餐，坐下来看书，但感觉整个人都不在状态，根本看不进去。怀特海《教育的目的》一文中的“自由和训练的节奏”，里面提出了“自由—纪律—自由”是一个有机的整体。

通往智慧唯一的道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。上午阅读时为什么看不进去？因为思维在放飞，处于自由状态，虽然眼睛盯着书本，但思绪早已飞出室外，在随心所欲地飘浮。这种自由状态来阅读是要命的，事倍功半。要把这种纷乱的思绪秩序化，就要靠纪律来把关了。纪律强调的是专注和紧张，当然，在整个阅读过程中，始终离不开兴奋，缺乏这种情感，就无法形成智慧。

“自由—纪律—自由”又可以用“浪漫—精确—综合”来代替。刚坐下来看书时，由于思绪还没有调整过来，思维是散乱的，随意性很强，思维充满着兴奋在大脑飘浮着，阅读的内容记不住，不能把知识装进脑子里，这是浪漫阶段。静下来专注阅读时，用时间限制思维，在阅读时把重点的词句及段落圈画出来，进行批注，这就要求思维要紧跟书中内容，紧跟作者的思路，在批注时要加入自己的思考，使阅读向深度发展，这就是精确阶段了。阅读完一章节后，要把它梳理出来，这就是输出。写作实践的过程就是综合阶段，是总结升华。

按教育节奏论来划分，人生的每一个阶段都可以用这三阶段来总结。就如暑假这段时间，网师的课程结束了，这段时间正是选课时间，课程群里也没有什么具体的要求，完全靠自己的自觉性去做。我内心的潜意识里就放松了对自我的要求，感觉没任务、没压力，思维可以天马行空地游走，做事也懈怠了。想看书的时候就看一下，不想看的时候就翻手机，没有合理的时间规划，到头来，两手空空，什么收获也没有。

昨天看到米永丰老师写的《闭关读书的9天》，深感震憾。米老师闭关9天，每天三点一线：沙发、餐桌、卧室。这需要多大的意志力啊！但米老师有一颗坚韧不拔的阅读心，在9天时间里啃读了《后现代课程观》、《古老的回声》、《存在与时间读本》，这三本书都是有一定难度的，米老师读完马上进行梳理，把自己的阅读心得写出来，遇到困惑的时候还不时向高人求教。这是一种自我纪律的约束，在当今这个浮躁的社会，有多少人能坐下来安静地看一点书？更别说9天的时间，没有对自己成长提升的规划，没有一颗炽热向上的心，没有那种知性阅读的能力，怎能收获自我的庆典？

美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克教授在《终身成长：重新定义成功的思维模式》一书中提出了人有两种思维：成长型思维和 固定型思维，以描述人们对学习和智力的基本信念。研究表明拥有成长型思维的人做事不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力更强，也就是更加坚毅。

一个拥有“固定型思维”的人认为智力和才能是静态的、固定的、一成不变的，挫折或失败是缺乏智力的证据，相信他们的成功潜力是源于他们目前是否具备所需的能力。当遇到困难时，他们往往会倾向于放弃，回避挑战，将错误视为失败。我就有这方面的倾向，一遇到困难就想逃避，总是感觉自己不行，别人比自己高出太多，心理上的差距很大，导致做什么事情都做不好。

而一个拥有“成长型思维”的人相信成功来自努力和奋斗，会在挑战中茁壮成长，并将困难和失败视为成长的机会。他们坚信通过努力和坚持不懈地学习，他们的才华和能力会随着时间的推移得到发展。他们更倾向于寻找获得新知识和拓宽新技能的机会和途径，通常不会回避挑战。我现在要转变观念，摒弃自己以前的固定型思维，提高自信心，明确学习目标，持续不懈地学习，向成长型思维转变。