《给教师的建议》第16节

第十六节  怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动

打卡时间：11月26日-11月27日

打卡内容：

1、怎样在检查作业时使所有学生都来思考提出的问题，使教师有可能对全班的学习加以检查？

01、让全班学生准备草稿本

02、教师给全班布置任务，全体学生把任务记在草稿本上。让草稿本代替黑板，学生独自在草稿本上完成任务。

03、教师细心查看每个学生的学习情况，根据情况随时提问学生问题（让学生说明在做什么、为了什么、怎么做的等问题）。同时，不必把学生叫到黑板跟前去，这样每个学生做题就跟在黑板上做一样。教师在学生完成作业的任何阶段，都可以随时让全班或部分学生把作业停下来。

2、这种工作方式的优越性是什么？

01、不让学生复述他掌握的知识就可以进行检查。教师对学生的知识状况能得到大致的了解。同时，每个学生都是独立的在做作业。

02、检查知识就是积极运用知识。另外，教师有机会细心地注视困难学生做作业，并照顾他们个人的力量和可能性。

03、能使学生养成简明扼要的表达思想的习惯，防止死记硬背。

总之，我们的学习检查法可教会学生边读、边记、边思考。

3、你在教学中使用的最有效率的检查家庭作业的方法是什么？请举例说明。

语文学科文言文知识是非常重要的。然而学生对文言文的理解有一定难度。要想吃透一篇文言文，仅是理解和背诵是远远不够的。一定要灵活运用。

这就要求学生一定要在理解的基础上对课文滚瓜烂熟。我通常课堂上规定时间让学生们在周记本上默写课文（因为周记本是一本厚厚的笔记本，可以写下很多内容）。比如《归去来兮辞》这篇文章用时25分钟完成。

接着按照学生默写完成的先后顺序相互批改，比如第一个默写完成的同学批改第二个默写完成的同学，第三批改第四……依次递推，直到最后一名学生完成任务。批改必须用红笔，认真勾画出错字并更正，结尾要给出客观的评语以相互鼓励。这样有两个好处：1、避免同桌或前后排相互批改相互包庇的现象，更能直接有效地批改出对方的错误；2、整个默写过程给学生制造一种不自觉的紧张和压力之感，让他们找到自己的位置，看清自己的不足。

学生批改作业的同时，我在其中进行仔细监督。并制定规则；如果学生双方批改出的错字，一个错字写30遍。如果双方未批改出的错字，经我批改出来的一个错字学生双方每人都要写300遍。罚写遍数增加十倍，是让学生更加仔细谨慎批改。比如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”一句中，小明把“鹜”写成“骛”，而批改人小花却没有批改出来， 那么小明和小花一起每人把“鹜”字写300遍。

第一遍默写、批改下来，让学生总结5分钟时间，接着趁热打铁默写第二遍。接着再让同桌之间相互批改。

通过不同的角度去发现彼此的毛病，从而让知识更牢固。这是一种很好的方法。但是，要做好一件小事是很不容易的。学生们进行两轮批改后，教师还要进行第三次批改。这样才能让知识更牢固。

这样的方法进行次数越多，学生们犯错的概率就会减小，对知识的精准把握也会越强。但缺点就是很浪费时间。

4、你印象深刻的一句话是？对你的教学启发。

努力死记硬背的人，永远不能简明扼要的回答问题，说出最主要的内容。

知识要灵活运用才是属于自己的。死记硬背很被动，也很死板。重要的是，它限制了个人的思维发展。