设计背景：
历来对小说的讲解都是围绕三要素展开，通过理清故事情节，分析人物描写的句子，得出人物的性格，并结合环境和作者经历探究作品意义。这样讲固然条理清晰，但耗时较多，而且环节单一，学生难免厌倦，也达不到教学预期的效果。
为了相应新课改的教学理念，课堂要通过精读教材提炼出用以增加学生的知识、训练学生能力的教育教学资源。教师也要能够对教材进行艺术而科学的教学处理，学会长文短教、选点突破、让学生在充分的活动中学语文、用语文。
课堂实录：
导入：鲁迅曾说过：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。”既然是一个苦人，为什么在文章里又充满了笑声呢？孔乙己是在笑声中出场的，又是在笑声中退场，接下来就让我们快速浏览文章，找出文章中描写笑声的句子。
师：第一次出现的笑声是？
生：文章第二段，“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”
师：“为什么只有孔乙己到店才能笑几声，那么之前他是什么样子，什么原因导致这样的状态，找原句分析。”
生：“他原先的生活很单调也很无聊。因为掌柜的是一副凶脸孔，主顾也没有好声气。”
师：“所有的人都可以对他冷眼相对，说明了什么?”
生：“说明地位低下。”
师：“我们在看看小伙计的经历，伺候不了长衫主顾，伺候短衣帮又羼不了水，所以只能干温酒这种没有技术含量的活儿，可见在酒店里，伙计都有三六九等，他是处于最下等的，那么他的笑意味着什么呢？”
生：“放松”，“释放”，“或者说是一种解脱吧”。
师：“很好,那么第二次出现的笑声呢？”
生：“（齐读）引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”
师：“这种笑声是在怎样的背景下发生的呢？”
生：“孔乙己出场时。”
师：“孔乙己第一次出场时是什么样子呢?请同学们小组讨论，从文章的描写中探讨孔乙己是个怎样的人？”
生：“从青白脸色可以看出孔乙己营养不良，非常贫穷。”
生：“从皱纹和花白的胡子可以看出他年老。”
生：“从穿的长衫又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗看出他好吃懒做。”
生：“从满口自之乎者也，叫人半懂不懂可以看出迂腐来。”
师：“同学们都分析得非常好，还有一个小细节，就是他的皱纹里时常夹些伤痕，和后面人们见了他就笑他脸上又添伤疤了可以看出什么呢？”
生：“他经常偷书，经常被人打。”
师：“那他为什么老偷书呢？”
生：“因为他好喝懒做。”
师：“对了，下文已经给我们做了详细的解释，也正是这一性格决定他悲剧的开始。那么面对众人的取笑，他是如何反应呢？”
生：“睁大眼睛、涨红了脸、额上的青筋条条绽出、争辩道”
师：“从这儿可以看出什么？”
生：“他很在乎自己的名声。”
师：“是呢，他的长衫又脏又破却迟迟不肯换下也是因为这个原因，他自恃清高，觉得自己是读书人，便高人一等，又吃不得苦，自然落到边缘人物的尴尬的境地。那么众人的笑又是出于什么样的目的呢？”
生：“我觉得是寻找一种乐趣吧，辛苦干了一天的活，取笑别人也可以缓解一下疲劳。”
生：“也是一种幸灾乐祸吧，看到别人比自己还不幸，就特别开心。”
师：“这种快活是建立在孔乙己的难堪上，可以看出众人？”
生：“麻木不仁。”
师：“我们接着往下看，第三处笑声是在哪儿？”
生：“第六段，这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”
师：“这次又是取笑什么呢？”
生：“笑孔乙己虽识字却连半个秀才也捞不到。”
师：“古语万般皆下品，惟有读书高，孔乙己虽是读书人却被干苦力的底层人取笑，可见高的只是通过科举考试的读书人。那么孔乙己是什么反应呢？”
生：“显出颓唐不安的模样，脸上笼了一层灰色。”
师：“上次人们取笑他偷书时，他尚且争辩，这次为何连争辩都没了？”
生：“说明他无从反驳，他在意这件事，而且确实没做到。”
师：“的确是，这是戳到孔乙己的痛处了，才会连反驳的话都没了，可见在他内心深处，对功名利禄也是非常的在意。他此刻的痛苦与众人的快活就形成了鲜明的对比，更见众人的麻木不仁。第四处笑声在哪里呢，读一下。”
生：“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是绝不责备的，而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。”
师：“为什么要引人发笑呢？”
生：“吸引人们光顾，增加生意。”
师：“所以掌柜的笑是一种高高在上的玩弄。还有一种笑声，似乎与这些笑声都不一样，他们在？”
生：“于是这一群孩子都在笑声里走散了。”
师：“孩子们为什么要笑呢？”
生：“孔乙己分茴香豆给他们吃，后来不多了及舍不得给了。”
师：“可见孔乙己还是有善良的一面的，那么这些孩子的笑声是怎样的笑声呢？”
生：“纯真的，天真的笑声。”
师：“为什么要可以描写孩子们的笑声？”
生：“形成对比，用孩子的笑声反衬大人们的冷漠无情。”
师：“最后一次笑声是在？”
生：“孔乙己被打折了腿，来酒店喝酒时。”
师：“此刻的孔乙己是什么样子呢？”
生：“脸上便成了黑瘦的样子，长衫没了，穿一件破夹袄，盘着两腿。”
师：“为什么会成为这个样子？”
生：“因为他偷丁举人的书被打折的。”
师：“为什么丁举人有这样的权利呢？我们现在有权利这样打人吗？”
生：“没有，会坐牢的。”
生：“因为丁举人考取了功名，地位高。”
师：“同样是读书人，一个可以随意残害他人的性命，一个只能任人摧残，决定这样差距的原因是什么？”
生：“封建科举制度和等级制度。”
师：“所以这就是本文要表达的主旨。我们可以设想一下，如果孔乙己成了举人，面对偷书的人会怎么做？”
生：“打死他。”
生：“放了他，送给他书。”
生：“资助他读书。”
生：“打折他的腿。”
师：“孔乙己会怎么做，我们也许能众人的反应中得到答案。我们来看看，面对被打折腿的孔乙己，众人的反应如何呢？”
生：“取笑他，在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
师：“有没有人同情他？”
生：“没有。”
师：“所以这儿还是个人的悲剧吗？”
生：“不是，已经成为社会的悲剧了。”
师：“所以孔乙己在笑声中出场，又在笑声中落幕，在一片欢快的笑声里，却藏着浓浓的悲哀，这种悲哀有孔乙己自身的原因但更多是社会的悲哀。那么孔乙己最终的结局呢？请大家充分发挥想象力，并写在日记本上。下课！”
板书设计：
小伙计 附和的笑 生活贫困 年老体衰
众人 捉弄麻木的笑 笑 悲 好吃懒做 爱慕虚荣
掌柜 玩弄的笑 重视功名 迂腐
小孩子 天真无邪的笑 讲信用 善良
教学反思：
本课从笑的角度切入，避免了小说讲解固定的故事情节、环境、人物分析单调的讲解，将笑作为线索分析也能长篇短讲，让同学们更深刻地体会到笑声中的悲凉，从而对本文的主旨有深刻地理解。不足之处，课容量有点大，给学生思考的时间较少。