帮助了孩子，但家长看不到怎么办？

今天一位老师与我聊天，说到她经历的一件事，觉得自己委屈死了。

她告诉我，班上有一个孩子，在半期前的一次小练才得了40多分，这个孩子很调皮，平时老要干扰教学，不遵守纪律，家长也并不是特别配合，还曾经就孩子的问题与老师发生过矛盾。但是，她并不愿意放弃孩子，也希望家长知道她并不是家长所想的那样，而是一个有爱心的老师，希望以此化解之间的矛盾。于是，她经常利用休息时间给孩子补补课，在期末的时候，孩子的成绩真的提升了，上了90分。她很开心。但是，我们学校的评价不是以孩子的最后一次成绩为准，而是要看孩子的过程性评价。前期因为孩子表现太弱，所以评下来孩子整体表现为良。家长一看到孩子为良，于是，就给老师打电话，哭诉着说了她的种种不是。她说，承认自己在工作肯定有做得不妥当的地方，但是，家长为什么就看不到她的努力呢？看不到孩子的变化中，老师的付出呢？

是呀，这位老师的经历并不是个例，经常都有老师说，某某同学的父母不懂感恩的，无论老师对他的孩子有多好，家长都是一副挑刺的姿态。但我知道，与众多的明理的家长相比，这样的家长还是极其少数的。但这样的家长却会很影响心情，影响工作，处理时也是很花时间的。面对这样的家长，怎么办呢？

我在想，有时，我们还是需要一种“圣人”心理与姿态的。我们帮助孩子，是为了赢得家长的信任吗？我觉得这是顺赢的事。最重要的是，做为老师，帮助孩子是我们应做的事，不是为了赢得赞誉去做。说起来，有装高尚之嫌，但是，发自内心地想帮助孩子，不掺杂别的，这可以使我们的心变得更加平静与清明。孩子成长了开心，没有变化重新调整策略就好。不在乎家长是否能看到，能理解，我们就可以没有负担地帮助。

当然，顺带的事，还是可以去做做的。比如，孩子今天的学习中，习惯有了进步，给孩子一个小礼品，或在全班表扬一下，给家长说一下。孩子持续在进步，见到人夸夸他等等。这样，或许能形成一种正向的学习磁场。

做这些，还是要明确，这是为了帮助孩子。如果能收获家长的理解与帮助，平静地接纳，不理解，也没有什么，我们帮助孩子是因为“我是老师”，而不是“我是为获得家长赞誉的老师”。

后来，孩子的妈妈也给我打了电话，描述的与老师所说的完全一致。家长有一句话，引发了我另一个方面的反思。家长说，孩子在后期明明很努力，为什么老师就不能看到孩子的努力，给孩子一个优，而非要坚守原则呢？我思考的是，我们的评价本身，是否真的体现了学生过程性中的努力呢？教育部倡导的“增值性评价”，到底在一线如何操作？学生在学习的阶段过程中，一直呈现上升趋势，这样的孩子在最后的评价中，我们是否应该评价为“优”呢？

是的，应该，我们有必要调整评价机制。