职业教育法于4月20日修订通过，于5月1日起施行。
这是该法实施25年来首次“大修”。
本次修订明确：
①职业学校学生在升学、就业等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，到2025年职业本科教育规模不低于高职10%；
②提高技术技能人才的社会地位和待遇；
③用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业的报考、录用、聘用条件。
云鲸灵从文件中了解到，修订后的新法将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破。
新修订的《职教法》提出：“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”
消息一出，“取消普职分流”的话题立即登上微博热搜榜第一。
在网上，不少人将取消“普职分流”的说法理解为中考后所有学生都可以读普高——但这完全属于误读！
“中考分流”仍不变
“教育分流”是从1996年颁布实施的职业教育法中提出的，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流。
在《教育部办公厅关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》曾明确提到“要将应届初中毕业生有序分流到普通高中和中等职业学校，原则上要按50%的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。”
云鲸灵仔细研读了新修订的职教法，文件中并没有明确指出普职不再按照五五比例分流，也没有给出一个相对具体的参考比例，而是用了一个很微妙的词“协调发展”。
这实际上是从刚性分流转向柔性分流。
业内专业人士称：“取消‘分流’的表述，跟取消‘普职分流政策’是两码事，普通高中与职业高中招生比例大体相当的政策其实没有变。”
因此，扩大普高入学率和职教取消只是家长们的一厢情愿，今年乃至以后初中毕业生的走向仍然很大程度上延续“普职分流”的趋势。
取消的是”意识“流
那家长们就疑惑了，既然“换汤不换药”又费什么劲儿修呢？新修订法，实际上修正的是社会职教意识和学历歧视偏见。虽然一时无法彻底改变群众对职教的固有观念，但至少是思想上的一大进步。 云鲸灵有在评论区看到，部分网友认为，问题的关键不在于分不分流，而是能不能把职业教育办好，消除职业偏见，让孩子学有所长，有一技傍身。
自1996年职教法明确“教育分流”以来，职业教育长期被社会边缘化，标签化看待，企业认可度不高，在考取事业单位和公务岗位上更是有明确限制，使得职业教育一度处于学历鄙视链末端。
云鲸灵认为，此次新修订法的本质，不在于改变“普职分流”的政策，而在于否定”普职分流“的社会观念。普职分流的事实不会变，但社会对职教的看法或许会有所转变。新法背后的目的，**是希望普职分流从一种被动分流转向一种主动选择，破解升学焦虑，拒绝义务教育阶段内卷倾向，从而促进双减切实落地。
家长应正确认识“普职协调发展”
普职协调发展首先是提升职业教育教学水平，让职业教育与普通教育实现一种平衡关系。国家加大对职业教育学校的投入力度，让中等职业学校教学能力和水平进一步提升，自身实力够强了，才能吸引更多优秀学生，也能让学生学到真本事，家长也能够放心把学生交给职业学校。
为了打破职高升学道路的局限性，新《职业教育法》落实后，将发展高质量本科层次职业教育，完善职教高考制度，扩大高等职业学校招生。也就是说，职高学生可以通过高考，继续接受高等职业教育，可以读本科，可以考研继续深造，提升就业优势。
教育并无好坏之分，只有适不适合的差异。很多孩子，学业成绩不优秀，但动手实践能力特别强。
你把他送进普高，学业跟不上，心理压力大，时间久了很容易出问题；相反很多学生选择职校，能力对位后就能收获人生自信。
某种意义上，教育是社会分工的一把尺子，你在社会分工中适合什么角色，教育经历会起到重要作用。
从“普职分流”到“普职协调发展”，需要不断强化职业教育的类型特征，固化职业教育社会地位和作用，并在升学、就业、普职融通等方面采取一系列措施，让学生真正可以根据自己的兴趣特长爱好、遵循自己内心做出选择，因为普职没有本质区别，学生享有平等机会。
可以说，职业教育的“天花板”已被打破，给了学生更自由多元的选择。
所以，职业教育不再“低人一等”，而是与普通教育齐头并进，共同发展。
学生可以根据自身情况，选择适合自己的教育方式。
如果学生觉得自己不适合普通教育，将来想要从事技术类工作，可以选择接受职业教育，这个教育方向一样可以考大学，提升学历，不断提升专业能力，最后获得出彩的人生。
新职教法提出的普职协调发展的出发点是好的，目的是让社会看到一条畅通多元的成长成才道路，让每一个人都有人生出彩的机会。云鲸灵也希望家长们可以更加理性地思考孩子更适合哪种教育模式，让普职协调发展找到它应有的方向。
孩子上了初中、高中，你有跟他谈过未来的学业或职业规划吗？
未来的路怎么走？ 怎么选择？应该怎么规划？
作为家长，是否做好准备引导孩子呢？