59.识字教学应当跟图画紧密结合起来

        我来谈谈孩子们怎样学习读和写的情况。我已经不止一年的思考过，当儿童开始了学校生活以后，从最初的几天起，读和写对他来说就成为一件那么艰难的、费劲地、毫无兴趣的事，他在通往知识的崎岖道路上竟要遭遇到那么多的挫折。这一切的根源，就在于把学习变成了单纯的读书本。我看到，在课堂上，儿童是怎样竭尽全力的去辨别字母，而那些字母在他眼前跳动着，交织成了无法辨认的花纹。可是同时我也看到，当这项作业带有某种兴趣、跟游戏相结合的时候，特别是当没有人向儿童提出硬性的要求(“你一定要记住，如果记不住那就对你不客气！”)的时候，儿童是能够那么容易地记住字母和把字母拼成词。

        在“快乐的学校”诞生前几年，发生过这么一件事。我带领着一群孩子(六岁的学前儿童)到一个小树林里去，给他们讲蝴蝶和甲虫的故事。这时，一只很大的长着角的甲虫吸引了我们的注意，它正在沿着一颗草茎爬着。它好几次试着想飞起来，可是终于没有离开那棵草。孩子们仔细观察了这个昆虫。我面前摊着一本画册，我就用铅笔把甲虫画了下来。有一个孩子要求我在画的下面写上字，我就用大写的印刷体字母写上了“氺yk”(甲虫)。孩子们好奇心强，他们开始重复的念这个词，并且仔细的看那些字母；对他们来说，字母就跟图画一个样。有的孩子在沙土地上学画这些跟图画一样的字母。有的孩子用草茎编结成字母的样子。每一个字母都好像使孩子们想起了什么东西。例如，字母氺在他们看来，就像那只甲虫张开翅膀，想飞而没有飞起来的时候的样子。……过了几个月，我到这些孩子的班上去听课，一一这时候他们已经入学了。任课的女教师经常抱怨:识字很难教。可也真是凑巧，这堂课上要学的正是字母氺。孩子们的脸上浮着微笑，教室里发出窃窃的私语声:孩子们重复的念着氺yk这个词，清晰地区分出字母氺。孩子们纷纷举手，使得女教师大为惊奇，怎么所有的孩子都会写氺yK这个词？这节课上的多么欢乐、愉快啊……我这对我来说，也是生活教给我的一节教育学的课。

        现在，我们办起了“快乐的学校”，我又想起了这件往事。儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。是啊，当儿童迈步踏上认识的阶梯的第一级时，他的自我感觉如何，他的心情如何，都影响着他今后怎样走过通往知识的整个道路。只要想到对许多孩子们来说，这第一步台阶就成了难以克服的障碍，就使人感到可怕。请你们留心观察一下学校的生活，就会发现，许多孩子正是在学习识字的阶段，就对自己力量失去了信心。亲爱的同事们，让我们来共同设法，使得孩子们在踏上这第一步阶梯时不要感到那么吃力，使他们向着掌握知识迈出的第一步，都能像鸟儿矫健的起飞，而不是像一个背负着沉重的负担、精疲力竭，跨着疲乏无力的步子的行路人。

        我开始带领孩子们到“词的源泉”那儿去“旅行”:我让孩子们观察世界的美，同时我也努力把“词的音乐”引进儿童的心田。我努力做到，使一个词对儿童来说，不仅仅是一种东西、对象或现象的标志，而且使它带有情感的色彩一一带着它的芬芳的香气和丰富多彩的色调。重要的是，要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美，能够激起儿童对于表达人类语言的乐声的那些小图画一一即字母的兴趣。当儿童还没有感到词的芳香，没有看见词的绚丽多彩的色调的时候，是不应当开始识字教学的；如果教师一定要这样做，那他就注定要使儿童走上一条艰难的道路(儿童最终将能克服这些困难，但要付出多么大的代价啊！)。

        只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。识字教学应当跟图画紧密结合起来。

        我常常跟孩子们带着画册和铅笔到“词的源泉”那儿去“旅行”。下面是我们最初的某一次“旅行”的情形，我的目的是要向孩子们展示πyr(草地)这个词的美和精细的色彩。我们停留在湖岸边的一棵柳树下。远处是阳光照耀下的一片绿色的草地。我对孩子们说:“大家来看，我们眼前的景色多美啊！”青草地上，蝴蝶飞舞，蜜蜂嗡嗡的叫。朝远处望，是小得像玩具一样的牛群。草地使人觉的像一条浅绿色的河，而树木是深绿色的河岸。牛群呢，像是在河里洗澡。看，早秋又撒下了多少美丽的花朵！我们在倾听一会儿草地的声音:“你们听到蝇虫的嗡嗡声，听到蝈蝈的歌声吗？”

        我在自己的画册里把草地画下来；画上牛群可像白绒球一样散在这儿那儿的白鹅，再宏上隐约可见的炊烟，和地平线上的白色云彩。孩子们迷恋着这个寂静的早晨的美景，也画起来。我给图画下面提上字:″πyr″。在大多数孩子看来，怎么也就是图画。每一幅图画都有点儿像什么东西。像什么呢？像一根草茎。把草茎弯折一下就是一副画π。再折一根草茎摆上去，就构成一幅新的图画y。孩子们就在自己画的图画下面写上πyr这个词。然后，我们来读这个词。对自然界的音乐的敏感，帮助孩子们感觉出词的音响。于是记住了每一个字母的形状；孩子们给每一幅图画里都填充进去活的音响，字母就容易记住了。词的图雩被作为一种完整的东西来感知，词能够读出来，而这种读，并不是长期进行音的分析和综合练习的结果，而是自觉的再现于儿童刚刚画过的视觉形象柤符合的声音的、音乐的形象的结果。在这种视觉感知和声音感知相结合的情况下，因为既给词的视觉形象里，又给它的音乐般的声响里充满了丰富的情感因素，所以连单个的字母和这个短小的词就都同时记住了。亲爱的读者，这并不是说我发现了一种什么新的识字教学法，这只是在实际里体现了科学已经证明过的东西:不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。