让课堂有水一样的灵动

 　  “水”的意象，让我们想到随遇而安的灵活，水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。从结构上看，灵动的课堂是一渠湍湍流淌的溪水，有击石而起的浪花，有舒缓起伏的节奏，有峰回路转的神奇，有起承转合的映衬，有此时无声胜有声的飞白，有众里寻他千百度的悠远与光鲜。 

       从本质上说，灵动的课堂是令学生两眼发光的课堂；灵动的课堂是有童趣的课堂；灵动的课堂是学生真实情感流露的课堂；灵动的课堂是有生成的课堂；灵动的课堂是超越知识的课堂；灵动的课堂是有生命关怀的课堂； 灵动的课堂更是不断相遇对话的课堂。 

       日本教育家佐藤学的讲座，有句话记忆尤其深刻：“学习是相遇与对话的学习，是对意义与关系的再编。”灵动的课堂，一定是新旧知识间的相遇，书本知识与学生课外生活的相遇，师生情感的相遇，学生间的对话，师生间的对话，书本与生活的对话，不仅仅是面对面的对话，还是心对心的对话…… 

      叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放、互动的课堂具有较强的资源性。这种资源不是教师预先设计好的，而是在教学中随机产生的，它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，发表的意见、建议，观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机。 

      我们希望看到的课堂是：灵活开放和生成发展。课堂的灵动，并非遥不可及，关键在于你对数学教学的理解，你的学生立场，永远记住一点：心在哪里，智慧就在哪里，厚积而薄发，那么智慧的，灵动的，充满童趣的课堂就离你不远了。