理想课堂初认知(3)-理想课堂三重境界有感

一直以来，不论是上公开课，还是平时的课，都不敢挑战古诗，真是教学20年来，从未涉足。可是新教育实验关于古诗的教学，刷新了我的认知，原来古诗教学还可以如此有滋有味。

新教育认为古诗教学可以有三步，一、读

读正音，读节奏，读停顿，技巧可以打节拍读，学生喜欢，节奏感强。这个可以尝试，还可以唱读，但是因为自己不会唱，但是可以把这个作业当成预习作业，让学生课外时间学唱，然后，课堂上表演，也是不错的选择，还可以增加课堂气氛。

二、背

背诗是一关，不过学生大多都应该能过关，不过背要背出花样，用最短的时间，完成最高的效率，可以一名同学背，然后三人或者小组轮背，就是推磨式的背书，可以用一分钟的时间，全班都能背完，以前怎么就没想到呢。这也算是完成预计作业的检查。

三、解

解诗的方法:一、可以先找出不理解的词。

二、找出诗眼。诗有诗眼，是全诗的关键所在，是可以打通全诗的一个字或者一个词，可能学生一次找不对，或者会有几个词备选，我们可以帮助一个个排除，最后梳理出全诗的诗眼所在，这样学生全诗理解的将会更加通透。

学会鉴赏古诗，比如游园不值(可以用符码，互文，声+色的规律，对比方法等)唐诗尚情，宋诗尚理。

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通过学习诗歌，找到解诗的路径。宋诗之理，唐诗之情，学生学会从诗中自己理出来。我们一般老师所用的创设情景，感悟诗情等手段确实不够高明。要让学生找到解读诗歌的密码。比如符码松--高洁之士(隐士)，古诗中的柳树代表离别，

写诗无法可以，解诗有法可循。无论唐诗宋词，意象，符码茶代表宁静，药代表师傅，或者寻求长生不老之术，这样的意象或者符码的解析都是很有价值的。