【读书笔记5.25】《中学生言语技能训练》第二章第一节——长短句转换：思维单位的划分和组合（上）

本节开头有这样一句话：作为一名语文老师，你必须能够按照学生原来的意思把他们作文里的病句改通顺。

这句话说起来容易，做起来却没有那么简单。修改学生的语病不难，最难的是保持原意，能诊断出这些语病的缘由就更难了。这需要我们不断积累经验，才能够在批阅学生作品时寻找到自由。

中学生语言发展的层次越来越多，抽象程度越来越高，一个语言单位中所容纳的信息量也越来越丰富。这些变化的直接反映，就是句子越来越长。正因为如此，我们的言语技能训练最好从长句的组合与转换起步。

组句的两种基本方法：长句和短句。在中学阶段，写作的时候，多数学生还很难自觉地从语感方面把握言语运用的尺度和分寸。长句结构复杂，稍不注意，就容易出现语病，所以教师还是应该提倡写短句。然而无论是要减少长句容易出现的语病，还是掌握长句化短的技巧，我们都需要先学会长句的组合。

长句的组合有两种基本模式：

一、利用句子成分的扩展，把有关的内容作为附加语依附在句子的主干上。

二、利用联合成分的形式进行同类归纳。