统编教科书教学设计的格局

    格局一词一般是在学做人的时候会听到，今天何捷老师所讲教学设计的格局令人耳目一新。

      教学设计的格局有三点，空间格局，从局限于课内，就事论事到运筹帷幄 常远布局；时间格局，为学好这一课而教到“为未来而教”；秉持理念，从关注特殊，被特殊所牵制到面向全体 用教学温暖生命。

      以往有一个词语一直围绕在耳边“一课一得”，今天何老师的分享颠覆了我的认识，不是指向一课，是指向未来的，在设计教学时要考虑与下一步、与目标的关联性。

      本次，何老师举例《为人民服务》一课，以往在教学这篇文章的时候，我把教学重点放在了一句一句分析，教的无聊，学的更无聊，这一课一直被当做最难教的课文。

    今天听了何老师的点拨茅塞顿开，首先这篇课文出现在了部编教材，我们就应该首先关注教材的单元篇章页，本单元语文要素的第二点——查阅相关资料，加深对课文的理解。所以在教学中侧重的是单元语文要素的训练，辅以课文内容的理解，当然相关语句的赏析也是必不可少的。

    不仅仅特殊单元的学习是螺旋上升的，任何语文要素的教学都是螺旋上升的过程。

      讲座的最后，何老师分享的教学设计遵循的基本路径，可谓干货满满，老师在进行教学设计的时候，一定要1.通读单元；2.关注导读；3.对应目标；4.找准焦点；5.多方关联；6.味醇守正（有一个细节咀嚼，有一段朗读指导，有一次写法探秘，有一份情感领悟）。