第7讲 访名校：东师附小中信校区专场 (8.30上午)——王猛

有效运用三种教学组织形式的实践与思考

——王猛

一.教学组织形式与学习方式

教学组织形式指为完成特定的教学任务、教师和学生按要求组合起来来进行活动的结构。

组合形式：师生

相互作用中，包括：教学内容，教学方法、教学手段和教学程序，步骤在时间和空间上的集结或综合。

传统组织形式种类：个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、导生制。

道尔顿制：教师布置，制定作业，有疑难才请教，学生完成后成后接受考查。

导师制：英国出现，先给优秀的“导生”讲，再由他们转教其他学生，难以保持证教学质量。

从微观的具体教学过程的角度来着教学形式

1.个别学习：不交换信息，学生独立学习解决问题。教师尽可能加以指导，学生与文字对话来习得知识。要开发出孩适合孩子学习的资源。老师要进行检验(.学习卡+汇报)

2.小组学习：

以小组为单位进行自主性学习。(4人一组，彼此有分工)

1-2年级可以同桌为一组.

3、集体学习

在教师指导下，整个班级一起学习。(集体讲授+学生代表汇报成果).

2，什么是自主、合作、探完的学习方式？

教学方式：师生为完成数学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动形式的总称。

传统的讲接式授课式：

就是以老师讲授给学生的教学方法，曾遍采用，讲授法优点：

1，有利于提高课堂效率

2，准确把握内容

3，发挥教师主等作用.

讲授法弊端：

1.致使学生知识掌握不牢，没有真正思考，不能举一反三

2.致使学生产生期待和依赖

3.致使学生个性 能充分发展

不能关注差异，限制学生充分发展，创新和实践不能落实。自主学习是相于“他主学习”“被动而言的”，指学习的内在质.

自主学习指在学习过程中自我管理、判理、约束，监督，以而提高学习效果。

建立在自我意识的能学，建立在学生具有内在初机的想学：建立在学生掌握了一定学习策略基出上的会学；建立在一定努力基础上的坚持学。

合作学习是针对于“竞争性学习而提出的，既是一种教学思想，课堂数学技术具有明确个人责任的。

探究学习是围绕一定问题展开，有主题，学生作为探究者，以问题为中心探究解决问题的方案，其结果可能解决问题，也可能不能解决，但重要的是学生在探究过程中收获与成长。

可以以小组为单位学习，也可以以个体形式进行。

三种教学组很形形式促进学习方式的转变.

个别学习——自主学习

小组学习——合作学习

集体学习 ——探究学习

课堂数学的基本范式.

自主  因学而导独应思考

合作  生生对话 共享差异

探究  师生对话 数学相长

二、为什么要转变学习方式

据调查，目前数学多被动接受为主

讨论：学习方式仅仅是一种方式？

如果一个学生在经历9~12年的学习后，

从未对课本、老师提出质疑，怀疑，

从未提出过不同于课本，老师的独到见解。

从未苦苦思索某一问题，

从未与其他同作营合作共同探究，解决过问题；

从未有过刻苦铭心的激动不已的学习径历和体验，这已不是学习方式问题，甚至不单是学习问题，而是一个人的生存与发展大问题

培养孩子学习数学的兴趣，让学生在真实情境中解决问题，实现核心素养真实落地。