听课记——回顾

差不多到学期终了，各门课也即将收官了。在研究生课堂上混了四个月，觉得效果一般，主要原因就是扩大招生之后，小班教学已经不可能，我们的课堂最小也是八十多人的大课堂，这种情况下很难有充分的互动与讨论。所以，我原本期待的小班讨论课，已经落空。

另一方面，估计老师对课堂互动也不再抱有期待。研究生课堂上，坐在那儿貌似安静听课的同学，其实往往在关注其他事情，注意力并没有跟随老师的讲授，因此一旦提问，把心思从其他地方猛的拉回课堂，就容易找不到北，如梦初醒，别说讨论了，连回答问题都成了不可能的任务……

造成这样的局面，原因当然是多方面的。十多年前我去各个大学蹭课的时候，已能看到旁边的同学摆出英语书或者成功学书籍，混过一堂大课，也许课后找人抄抄笔记。今年秋天我自己成了正经学生，在不是蹭课的场合，看到的更多是手机电脑摆在课堂上，内容很难说，游戏有之，赶其他作业有之，检索有之，做笔记有之，五花八门不一而足。

这样的课堂肯定不是单纯的课堂了。八十几个脑袋，想的事情多于八十几件，是肯定的。

不过，怎么说呢，作为老师不必怜悯学生，学生也没有义务怜悯老师，课堂效果应该是双向打分的，就打分评估体系而言，这方面做得最好的，还是民营培训机构例如新东方，而不是公立学校，更不是高校。

因为打分体系与绩效挂钩，老师不得不对自己的课堂效果负起责任，使出浑身解数吸引注意力，有时候甚至使讲课变成一种表演——当然大班授课相当于一种表演，有些功力深厚的老师能成功地大群洗脑学生，更多的老师做不到这点，只是变成了小丑，这已经是另一个极端了。

只有一件幸事: 研究生阶段的学习并不依赖课堂。更多的学习在于自己安排，正如一位前辈说的，法学院的师生，真正的战场应该在图书馆里。这指的是认真的学术训练与研读。其实还须包括外界的社会实践。

传统的授课，灌输，填鸭，也许适合记住答案去考试的学生，不可否认这也是一个庞大的群体，但是，真的不适合法学生了。

那么，课堂就此成为鸡肋了么?也不见得。最宝贵的互动时间，恰恰是在实体的课堂，最有效率的沟通，也应该在实体的课堂。所以如果课堂效果不佳，不如问问怎样能有所改进。只要决意在课堂上传递有效信息，意图产生争论，引起思考，是有不少前人试之有效的办法的，教师是需要技艺的，也是需要时时处处求新的，是谓教学相长。

之前，我以为身边的90后同学只是因为生活环境的影响，惰于表达自己的观点，显得佛系，后来与他们的讨论发现，未必。表面的佛系，也可以是一种无声的抗议，这是一代人的抗议方式，比上一代走上街头抗议的青年有礼貌，更平和，当然也就增加了师辈反问自身的难度。

课堂如同道场，同样需要修行。课堂与外面的社会，并无不同。且行且珍惜吧。

冬日校园（董老师摄）