自由而丰盈地去爱，忘我而真诚地去给

   

        谁成为造梦者，谁就是灵魂丰盈的幸福者——“成为造梦者，而不仅是被梦想激励的人。”留一个梦想给春天，燃一盏希望给黑夜，在世俗世界里，要真诚相待，温暖地活着，有诗意地栖息，有创意地生活。进步力，就是幸福力。而人的进步，最终源于内心深处的梦想。是否有高远的格局，这源于“造梦力”。

      同样，谁成为研究者，谁就是专业化成长的落实者和受益者。“坚决要求每个教师、教育者不只是做教育知识的‘消费者’，还要做一名研究者、创造者和合理化建议者”，每个校长或者其他教育管理者，要能够把教师“引上进行研究的幸福之路”。唯有如此，才能“过一种幸福完整的教育生活。”

      教育的本质是德育，是立德树人。只有良好的师德，才会有风清气正的校风、学风和教风。德育，是一切的根本。南城中学创建全市师德示范校，就是借师德建设，达成育人这一教育的终极目标。追问德育的落实途径——“能够把德、智、体、美、劳各育融通起来，以观察、研究和处理学校的一切工作，使道德原则变为师生的道德。”完善课堂学科育人，在学科中“天衣无缝”地达成育人之目的，，传递情感，传播价值，传染态度，或许，这是根本之途。德育，不是说教，要有科学、合理的课程资源，以及完整、和谐的施教体系。

      再者， 谁拥有人格魅力，谁就真正拥有影响力。校长要成为好的设计者——“校长要充当好组织者、好教育者和好教师，否则，他就不可能成为师生的优秀且有威信的指导者。”追问校长的“人格力量”。一方面，一个负责任的校长要理解人、信任人、成就人，这在日常工作中要做到严格要求教师进行专业化成长，另一方面，不是窄化为简单的行政的压服，而应进行有温度的管理——民主设计，这是工作的道与术；说服为主，这是管理的根与魂。讲求目的与效果的统一，并在这个过程中磨炼自己的领导艺术。

      “为了你，跋山涉水，在一杯水、一盏灯下畅游、徘徊……翻山涉岭、泛舟，只为夜色阑珊、我心安然。”——夜读你的心声，怦然心动。

        我的一首诗中有: “山与山相望”，怀梦远行的人，总能彼此发现对方的幽幽微光。

金辉  凌晨四时于南城