一颗童心灿烂了整间教室

【幸福老师  何亚珂  郑州  坚持原创分享第770天  2019.04.16 星期二】

            一颗童心灿烂了整间教室

      走进教室的时候，钱老师正在黑板上画简笔画，太阳、柳树、桃花、小河、小鸭……教室里瞬间都是春的气息。几个小朋友并排而坐，都是春歌里最美的音符。

      喜欢钱老师温软的声音，有江南小女子的柔美，轻轻地唤醒新一年级小花苞的耳朵；钦佩钱老师蹲下的姿态，平视仰视孩子，那是对生命的尊重和呵护；敬佩钱老师的包容，教室里那个活跃的不合拍的音符也渐渐地融入课堂。

      课堂设计具有整体性和结构性：1.引出春天；2.了解春天；3.感悟春天。始终通过拼音的方式贯穿其中，用好拼音这一工具辅助孩子的学习。

      难道，孩子从火星来？钱老师以谈话的方式导入：你喜欢哪个季节呀？且听孩子们的回答：劳动节、春节、三八妇女节……这种课堂的无常让人忍俊不禁地想笑，但，绝非嘲笑。因为孩子们的阅历有限，出现这种情况太正常了，看得出孩子们心性的纯净，更加地想倍加呵护。钱老师赶快给孩子们解释什么是“四季”，终于弄明白了季节和节日的区别。“请同学们看一看，这节课我们学习哪个季节呢？”且听孩子们的回答：冬天，因为我在黑板上看到了梅花。（呃……钱老师画的是桃花耶）/老师，是春天，我看到了燕子。（靠谱）/老师，我觉得是秋天……（呃，孩子，难道你看到了落叶？黑板上明明没有画）。钱老师始终没有评价这些孩子回答得对与错，只是适时地引导。顿时觉得这些可爱的音符来自火星，各自蹦跶出不一样的声音。

      为了让孩子们更好地了解春天，钱老师拿了一摞拼音字卡，请孩子们按照春夏秋冬进行分类，孩子们拿着卡自己动手，这种参与式的学习会让孩子们觉得有意思，俨然变成了课堂的小主人，看着孩子们喜滋滋的样子，在一边旁观的我好喜悦，钱老师蹲下来和孩子们一起玩找一找的游戏，真是教室中一道靓丽的风景。当然，孩子们有找错的，钱老师引领孩子们更正。是的，对错不重要，主动参与的意识更可贵。

      语文的外延即生活。清明节刚过，钱老师把《清明》一诗引入课堂，带领孩子们诵读，品味每个节日的诗情画意。我想，孩子对中华民族的传统节日也更多了一份认知，传统文化通过各种方式植入孩子的内在，在身上逐渐内化为民族的基因，代代传承。

      通过读春天的诗、听春天的歌、写春天的景和讲春天的故事让孩子们感悟春天的美，有结构、有条理、有层次，真好！无论哪个环节，拼音始终是以工具的形式呈现。请孩子们用拼音写词语：眼睛、红花、绿草、小黄鹂……请孩子看图写春天的景物：小花、树木、柳树……始终在强调使用拼音。当然，写的过程最能呈现孩子掌握的情况，作为旁观者，我也看到了拼音教学中应该提升的地方，立马打电话和同伴沟通变调的问题。呈现问题、发现问题是解决问题的开始。如此，我们的课堂教学才会有梯度的提升。最喜欢听钱老师讲故事，本以为钱老师会以PPT图文并茂的形式直接把故事呈现出来，然而没有。只听钱老师请孩子们带着问题听故事：<（1）小公鸡遇到了哪些小伙伴？（2）这些小伙伴告诉小公鸡要去哪里找春天呢？>只见钱老师坐在小凳子上，孩子们也呈围坐状，静静地听钱老师讲故事。那情，那景，瞬间把我拉回童年，我们兄妹三人围坐着，听妈妈讲那过去的事情。如此，孩子们的专注力更强了，很好地提升了孩子的倾听能力，真好！

      “老师，还画画吗？我准备的有画笔。”听孩子如此说，我感受到了钱老师课堂教学方法的多样化。是的，语文很大，它似乎和所有学科都相关，音乐和美术都可以融入其中。

      徜徉在钱老师的拼音课堂，乐哉乐哉！嘿，一起来咯！[太阳][握手][跳跳][玫瑰]