唯有理解，才更懂尊重 2021-06-08

唯有理解，才更懂尊重

今天上午，偶然读到王君老师学生的一篇文章，有种惊叹之感，尤其是文章的末段，简直让我“幡然醒悟”。

或许我写得这么平淡是我不会去发现，去欣赏生活中的美，但是谁又规定青春一定是激昂的，一定是有趣的快乐的呢？青春为什么不可以是平淡的呢？也许平平淡淡的生活才是青春的真实面貌呢！你不能只看到生活中的快乐、有趣、刺激的一面，你也要明白，生活不是一直都有好玩的事情发生，大部分的人的生活都是很平淡的。那些好玩的东西只是一个生活的调味剂，不要把那些好玩的、刺激的东西，当成人生和青春的全部。如果这样，就变得本末倒置了。青春是美好的，但是我们需要记住，青春也是枯燥的。 

“谁又规定青春一定是激昂的，一定是有趣的快乐的呢？青春为什么不可以是平淡的呢？也许平平淡淡的生活才是青春的真实面貌呢！”

这两问一叹，真是发人深思：我们总认为青春是火热的，激昂的，烂漫的、刺激的，无畏惧的。

所以，对班上一些学生总是不太理解。有部分学生，学习考试成绩很好，但在课堂上就是金口难开。我一直表示纳闷，不禁质疑：这部分学生是很清高吗？是不屑于回答问题吗？是真的不善于言谈吗？还是他们的内心的小鹿也在乱撞，只是缺乏勇气呢？

当然，我更相信是想表达，但缺乏勇气。所以，我经常说：“不管成绩如何，抓住课堂上任何一次表达的机会，老师不在意你说得对和错，只要你站起来说，你就是了不起的。”

然而，尽管我常常鼓励学生表达，的确有少部分学生冲破自我的壁垒，慢慢敢于课堂上举手发言了。但远远没有达到我想象中的景象。发言的是那么几个，不发言的还是那么几人。

有一次上课，我专门点了一个平时成绩不错，但又极少说话的女孩子。这女孩听到她的名字时，先是一惊，而后瞬间满脸红晕，战战兢兢起身，顿了几秒，终于用几乎只有自己听得见的声音说话。见状，我赶紧走进她，仍听不太清楚。我笑着对她说：“你说得挺好的，如果声音再大些，让每个同学都能听清楚，你能再说一遍吗？”

让没想到的是，这女孩瞬间脸更红了，头低垂得更厉害了，当她微微抬头时，眼睛里挤满了泪花。

那一刻，我没有生气，跟全班复述了女孩的答案。在掌声中，我示意女孩坐下。课后，我和跟班主任说起此事。班主任说，这女孩是个特别内向的孩子，平时说话也不多。

我突然有些自责，身为老师，总是一意孤行地认为：语文最朴素的目标，不就是培养学生会听、会说、会读、会写吗？我能做的，就是提供一切表达机会，让他们有施展拳脚的地儿呀！

然而，我有考虑过人格气质的四种类型吗？显然没有。在一个班上，有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质不同类型的学生。所以有些同学活泼，有些同学急躁，有些同学自律，有些同学极为安静。因此，一个老师，应该像海，学会容纳。

另外，我考虑过学生的成长环境吗？在我所教的学生中，大部分小时候为留守儿童的学生，一般在课堂表现沉默。还有些父母本身性格比较内心的小孩，也会表现得沉默。还有一些学生经历了一些变故，心灵受到了一些创伤，也会显得不愿在公众场合说话......

对于此，我做了一点功课。有一种现象，很大一部分不爱表达的学生，写作业却非常用心。我想，这是一个契机，于是刻意大肆表扬作业用心完成的同学。让这部分同学建立自豪感，尽情享受掌声。从此，我很少点人回答问题。因班级有小组加分，我就顺势而为。规定新人主动回答问题的，加分双倍。

咦，上次那个面红耳刺的你拆竟然主动举手了，我赶紧给她机会。另我惊喜的是，这女孩说话明显洪亮了很多，虽然还是有点害羞，但她成功的迈出第一步，我自然是要肯定表扬的，这女孩的脸上，显然露出了微笑。

现在，我会跟班上的学生说：“我又发现了某个宝藏男孩谁谁谁，我又发现了某个宝藏女孩谁谁谁......”

所以说，无论是青春，还是成年，中年，还是老年，生活本就是喜忧参半的，甚至苦楚胜过快乐，我们自己要温和坚强的同时，也要给与身边人更多理解，做到真正尊重他人，善待他人。