学习《苏霍姆林斯基教育学》04

苏霍姆林斯基是伟大的，但是，我们看他的教育实践的时候又发现他不是遥远的高高在上的一种神一样的存在。他又好像我们身边一个睿智的经验丰富的同事。

我们应当自觉承认，在我们的学校教育里，有许许多多昏沉的不文明现象，有时甚至是野蛮现象。这首先是忘却了一个最简单和最明智的真理：育人先育心。在由人的精神财富外化而来的和谐的交响最温柔的旋律当属于人的心灵。在我看来，情感教育中的不文明现象是经常导致悲惨结局的最大灾难之一。只要对许多学校的生活做一下粗略的了解，这种灾难就可历历在目。呵斥、恫吓、神经质的紧张和找得高商的声，这在许多学校里成了师生关系中常见的症状。教师习惯于恫吓、拍桌子和神经质地提高呵斥的调门，学生一连五六个小时处在不正常的惶恐状态中，只此一件，就已经是一种威胁一一不仅威胁着身体健康，而且威胁着道德发展。神经紧张会使儿童心绪烦躁，心灵粗俗并导致如下结果:他们的心对说话的通常语週不再有反应，而有反应的仅是更有力和更强烈的手段一一恫吓、拍桌子、威胁。正如我们所见，这种不能容忍的教育不文明现象，是以学生的心日复一日、月复一月受到的极大折磨为代价的。学生的敏锐感觉迟钝了，他的心也仿佛麻木了，变成了个对人类语言微妙的委婉之情、洒脱之韵、抑扬顿挫之气敬谢不敏的人，而语言的这种情调，他的心本当感觉得到，而且实质上也理当培养出心灵的敏锐感觉。在旷日持久的神经紧张和呵斥的气氛中，教师到头来也丧失了这种最微妙的语言情调。

假如在现代学校里，在我们的社会里，还有什么人采用真正的棍棒、树条和皮带等工具，或者使用打脖儿拐的方法惩罚学生，这当然是奇异现象。这种惩罚早已灭迹。但精神棍棒、精神树条、精神皮带和精神脖儿拐，以及对创伤的精神刺激和往创伤上撒精神盐面儿等，却不那么罕见。这就是给我们社会带来许多灾难，给人们带来痛苦和不幸的荒谬和愚套的教育不文明现象。要知道，共产主义的人－不仅是智能修养深厚、精神丰富和体质完美的人，而且是天赋有幸的快乐的人，而我们的教师和家庭应当赋予他这种无与伦比和无与匹配的财富。

我愤怒地提到那些不谙事理的家长，提到那些想象不到一位真正教师的工作有多么困难和复杂的家长，以便排除对教师不公平的责难。我认识数十名教师，他们的创造性劳动确实是英雄主义的劳动，而在我们国家里，这样的教师有成千上万。但我仍要痛切地说，不少生活悲剧，很大一个百分比还不得不归之于昏沉的教育不文明现象。由于这种生活悲剧，一个少年人在好的情况下尚能留在学校，落人“留校察看”的名单，而在坏的情况下则像谢尔盖一样，劳教所的大门把他一关就是好几年。正如常言所说，这种不文明现象总是“无独有偶”，学校和家庭都有份——不管有多奇怪，给人带来痛苦的教师的愚昧和冷酷与家长的愚昧和冷酷是互为补充的。