混合式教学

        越来越多的学生正在进行在线学习，与此同时继续在传统的实体学校学习，这种现象被称为“混合式学习”。混合式学习的出现是在线学习向高端市场进军的一种途径。通过增加实体学习部分，在线学习可以为绝大多数学生提供更多的监管、面对面的指导教师以及亲身体验，这些学生需要在线学习帮助他们获得知识和技能。

      但现实颠覆性创新模式有助于回答如下问题:混合式学习融入基础教育是有利还是有弊?其一， 颠覆性创新解释了为什么在线学习大多数开始于学校课堂之外，而不是作为一种直接的解决方案应对主流学生的数学和阅读教学(尽管在许多学校已经这样做了。与其他可替代的颠覆性创新类似，在线学习开始于简单的应用，服务于那些没有其他学习选择的学生。我们称这种情形为“非消费”(nonconsumption)， 因为在这种情形下根本没有可替代颠覆性技术的选择项。在基础教育系统，在线学习开始于高级课程。例如，它是学校希望学生在家里可以学习的课程;是在那些小型的、农村的或者市内的学校因无法提供相关学科领域高素质教师讲授的课程;是为那些需要补修学分才能毕业的学生提供的重修课程;是为在家自学的学生提供的课程。最初，即便是平淡无奇的在线课程都比学生的其他选择强，因为他们根本无从选择。但是,正如其他成功的颠覆性创新为了吸引更多有需求的客户而向高端市场进军，在线学习自出现之日起也取得了令人瞩目的发展。这种颠覆性创新模式可能是平缓的，因为它确保低端颠覆性技术会随着时间推移而改善。

    试点，即为试验品。总是独立于一般之外。因为要尝试新东西，才回出现的产物。它总在于一个“变”字，想改变现状，寻求突破。

书里有一段话这样写：

        调查期会问:“根据你们操作的结果，我们今年还需不需要再次开展这项工作?”绝大多数的教师都用事实证明应当继续下去，有人认为，混合式教学模式应当继续下去，而且要推广到整个学校。其中，引人注目的是，多名教师声明，开展混合式教学模式虽然没有减少工作量，但是，它却更具有可持续发展性，因为教师们通过数据可以看到每个学生成绩的提高。教师也省去了周末为学生建立计算机系统工作站的时间，而是踏上新的学习路径更好地理解软件程序，提升小组教学的质量。教师的前期费用一-开始虽然不少， 但是，回报是教师现在获得了每个学生个性化的数据和对于学生们掌握知识点情况的分析，而且建立了一一种帮助教师运用各种手段进行差异化教学的模式。我们发现，学生每次问卷调查的反馈都非常积极，而且我们私下和学生谈话了解到的情况也很积极。

其实，从这里可以看出来，方案是有效的，学生是认可的，那么，影响的因素也就无外乎学校和领导阶级了，那制约他们的又是什么，有可能经费，有可能风气，也有可能是别的什么，所以，改革，难也不难。

        思考者永远在思考。外界总会因为各种各样的原因干扰着我们的思维，在暂时脱离外界的时候不如冥想，心静下来。

      今天听了很多老师的发言和讨论，也有一点感悟。何为混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。我们从根本的概念出发，是对新时代的老师提出了一种挑战与思考，不仅考察学生的思考力；更多的是对于老师的愿意学习的动力考验；对于混合式教学的优势要对于网上有资源进行融合整合，实现线下教学应该能够测试、巩固和转化在线知识学习；有些独特性就是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的“哈哈哈线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动；这种“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的，比如学科知识的特性自身就可以相融合，不光是线上线下还更多可以关注到跨学科融合的混合式：因此从事教育的我们首先利用自身学习的源动力去发掘知识本身的内在价值。

        如何才能让他们看到并得到他们的学习进步情况?如果混合式数据具备以下特征，它将有可能成为对教师最有用的数据:

1.数据容易获取而且透明。我们的教师立刻轻松获取到很的度高的数据:成绩、学习纪要、基准点以及其他形成性和总结性:评估报告。这个数据是透明的，展示了学生们学习中的问题。最主的是，这些数据容易获取并且可与其他关键的数据相关联。在阿斯拜尔，很多数据仪表板能按照基准向教师展示全班数据，比如，可以地学生，也可以按某个标准。对教师和学生而言，容易获取且可输出的混合式学习数据既可以帮助教师快速地了解学生学习水平，也可以帮助学生掌握他们的学习现状及原因。

2.数据可操作并且过程不繁琐。这意味着当-位教师和校长或是自己的团队坐下来时，这些数据可以为教师制订的成绩、分组、发展、管理、干预等相关措施提供支持，也为教师采取何种措施满足个别学生及所有学习需求提供依据。如果只能通过翻找每位学生的学习记录才能得到学生成绩详情，这对教师来讲是一种负担。 如果为了看一眼班级成绩的整体情况，就要花费30分钟时间来剪切、复制、标记数据，这对教师来讲也是一种负担。这样一来，拥有闲暇时间成了教师们的奢望。教师和校长需要混合式教学的数据帮助他们总结成绩，让教师在处理学生工作时更有效也更高效。

3.数据要可靠。解析来自真实！