经常碰到一些情况，几个宝妈聚在一起，聊着聊着就聊到自家孩子，特别是家有小学生的，聊学习，兴趣班，大到在学校的表现，辅导作业，小到在课堂上回答问题等等，真的是三天三夜也说不完。
A说：“我家这孩子，各方面都不错，就是呢，上课回答问题的时候有些害羞，支支吾吾的，真是愁死人了，唉！”非常理解父母望子成龙，望女成凤的心情。
其实，害羞是一种情绪，害羞的背后是孩子的成长需求。
1、“请了解我”。孩子天生的性格属于害羞型，大多数孩子属于某种气质为主，同时兼具其它气质类型的某些特点，虽然气质具有很大的稳定性，但在社会生活和后天教育的影响下，孩子的性格是可以塑造的。
2、“请认可我”。害羞情绪随着孩子自我意识的发展，可能会加重。
根据埃里克森人格发展理论，6-12岁的孩子进入小学阶段。
这阶段的孩子，社会活动范围逐渐扩大，孩子由原来以家庭为中心，转移到学校，社团活动等方面。
在这个阶段，父母对孩子的影响力逐渐减小，孩子开始在意社会重要他人，比如：老师，同学，同伴的认可。
与此同时，这一阶段的儿童经常将自己与同伴相比较，为学习成绩、为得到大家的欢迎、为吸引老师的注意、为比赛取得好成绩等。
如果得到认可，他就会形成勤奋感，认为勤奋让自己变得有能力，就会对自己的力量和能力产生信任感。
如果得不到认可，他就会对勤奋产生质疑，认为勤奋是没有用的，进而怀疑自己的能力，丧失信心，变得自卑。
且随着自尊心的不断增强，他们越来越在意“面子”，在意外界的评价与他人的看法。
所以，他们会表现出上课不愿意回答问题，因为害怕回答问题出错，被同学取笑，担心被同学议论说:“喜欢出风头，讨好”老师！
3、“请等待我”。很多时候父母的过度焦虑和关注会加剧孩子的害羞。或者在外人面前随意给孩子贴上“害羞”的标签。
陪伴孩子面对“害羞”的做法如下:
第一，父母要从内心真正接纳孩子，告诉孩子，害羞是正常的，害羞的背后是你很想做好的那颗珍贵的内心。害羞就像朋友一样，我们要学会和它好好相处，让孩子接纳和放松面对害羞的情绪。孩子才不容易受困于这个情绪，和孩子一起了解他的羞怯、慢热的秉性的优点。
当孩子感受到来自父母无条件的接纳时，TA也会从内心接纳自己，欣赏自己。
第二，给孩子“搭梯子”，给他提供练习的环境，比如，在家里当“小老师”的角色扮演，让孩子扮演老师，给家里人“上课”。
这点我们家老大在幼儿园小班时，经常给我和他爸爸上英语课，每天晚上，他当英语老师，我拿着凳子，坐在上面当小朋友；
或者我和他爸爸当小朋友，他当英语老师，他说一遍，我们跟着读一遍，通过这样的角色扮演，一方面可以了解他在幼儿园的情况，另一方面也可以增强他的自主感和能力感。
第三，理解和接纳孩子的害羞，帮助孩子尝试一些新的社交活动。同时陪伴孩子慢慢地做到一边害羞，一边尝试表达。
比如，当带着孩子在小区玩的时候，通常会看见三三两两的孩子聚在一起玩，这时候我们就可以观察孩子，如果孩子想加入他们又有些害羞的样子，就可以和孩子说：“妈妈看见你有些想和那些小朋友一起玩是吗？
如果你想的话，妈妈可以和你一起过去问问，能不能加入他们。
如果你还没准备好，也没关系，你可以先观察、观察，什么时候准备好了，再过去问问他们。(对于比较小的孩子，我们可以蹲下来，看着孩子的眼睛，握住孩子的手)。
第四，在社交活动中，帮助孩子找同类，比如，和他说，其实，强强哥哥和你很像，在人多的时候也常常感到紧张、害羞。
不过，也可以按照自己的节奏适应那个环境，自在地进行社交和表达自己，这样孩子会感到，不是只有自己才是这样的，也会对自己有更多的接纳。
第五，和老师及时进行沟通。
把选择权、决定权交给孩子。可以和孩子商量，在课堂上，如果你知道答案，很想回答问题，就把手举得高一些；如果你不知道答案，或者不想回答问题，就不举手，反正在课堂上，你可以选择回答问题，也可以选择不回答问题，这都是可以的。
家长这样做，会让孩子觉得家长和他是一伙的，这样他上课就不再有压力，不再因为害怕回答问题而坐立不安，更不用担心，回答问题时结结巴巴而感到害羞。
同时，和老师沟通孩子的性格特点，当孩子有一点点进步时，给予孩子肯定。
比如，林老师，我们家孩子上课有时候也想回答问题，但就是语言表达比较慢，而且还担心出错，不过他在家里给我们讲得很好，因此，希望您能帮助他慢慢变得自信些。
以后您看到他把手举得较高的时候，很有把握的时候，就让他起来回答问题；如果他支支吾吾地回答，是他在克服害怕心里，可能最后是说完了，答对了，也可能没有答对，但都希望您能够对给他一些肯定和鼓励。
等孩子回到家里，可以和孩子说：“老师说，你今天回答问题，声音比以前高一些了，也比较流利了，说你真勇敢，和之前相比已经有了很大的进步呢！
6-12岁这一阶段的孩子，需要父母支持孩子获得成就感，而不是打击、否定，让孩子感到自卑。如果孩子遇到挫折，父母要看见孩子，走进孩子的内心世界，给予孩子倾听和鼓励。
埃里克森认为，许多人将来对学习和工作的态度与习惯都源于本阶段的勤奋感。