康老师带班 ｜夺人所欲式惩罚

康老师带班 ｜夺人所欲式惩罚

文 | 康磊

虽然，我知道教给学生自主、自律是很重要的，但在没有形成自律之前，老师的教育、规训还是很有必要的。其中就包括奖惩。
奖惩是行为主义的做法，是把学生的行为用外在的奖惩管控起来，不利于形成自我管理的习惯。
但在自主教育的初期，适当的奖惩是必要的。而惩罚也是其中不可缺少的部分。
什么样的惩罚是合适的呢？
这是我一直思考的问题。
这几天对学生昕的处理，让我又有了新的思考。

昕在上学期，主动申请担任学生会检查工作，我看他高高大大，也很我正义感，能够代表班级成为学生会的一员，就同意了。
但一学期以来，他因为要检查学生就餐时，各个班级排队进入餐厅的情况，到下课时，不用跟着全班同学一起排队，直接到餐厅门口等着。渐渐养成了他自由主义的习惯。
这是我不想看到的。

疫情开学后，他表现得比较浮躁，我留心过多次，自习课上，他不是向这个借试卷，就是问那个试题。我把他的座位调到了最后一排，也是想告诫他反思自己，少影响别人。
不料，这样反倒让他更自由，下课铃一响，他直接就从后门出去了。
最让我有些不能忍受的是，当我在最后一排空桌前坐下读书的时候，一旁的他，隔三分钟就问这问那，都是些学校里的杂事。
几次之后，我实在是被打扰得受不了了，他一转向，准备向我张口提问，我就伸出右手掌，示意”闭嘴“！

一次课间，英语老师向我反应，昕上英语课时，整节课似乎都没有认真听讲，一会打个碴，一会叫周围的同学，被老师点了好几次名。
昕的表现让我意识到，再这样下去，他自由主义的习惯可能彻底影响他的学习。
用个什么办法让他真正反省改正呢？
看着他乐呵呵地又跑出教室去检查路队了，我有了主意。
他最在乎的是自己的职位，那就在职位上给他点惩戒嘛。
他之所欲，正他所忧。学生会的职位就是一个能撬动他思想、行动的砝码。

我把他问出来，告诉他：最近你的表现很不专注，不能安心学习，在自习课上，老师也提醒过你，英语课上表现，老师也知道了。如果再不专心，你的学生会工作就暂定吧！
昕一脸不情愿，想要辩解，我瞪了他一眼，他马上闭嘴了。
“老师，我知道该咋做了！”昕很识相地答应改变。
早饭后，我坐在后排座位上读书，身旁的昕面前摆着一本书，好像在读，但五分钟过去了，他还是没有翻一页。
“老师！”他转头又向我提问。但马上又示意到自己没有专心，随即说：“不，没事了！”
我看着他皱了皱眉说：“有什么急事吗？”
“没事。”
我把他叫出去，他低着头，似乎知道我要干什么。
“老师，我知道错了，别撤我的职了！”昕语气哀求道。
我笑笑说：“这也是我之前提醒过你的，不就是想让你专心点吗？这样吧，你停职三天，从明天开始，暂时找个同学代替，三天内有改变，再考虑恢复原职。”
昕自知问题所在，只好答应了。

第二天下午，学部政教单主任找到我说：“你们班的昕同学怎么不管检查了？他挺认真呀！”
我说明了情况，请她理解，说：“因为他太在乎这个职务了，所以，我才考虑撤职的。不过，也说了，三天内看表现，只是给他一个提醒，有改变了，会恢复检查的。”
单主任才放心。

第三天，早饭时，我们单主任都在餐厅门口，我叫过昕告诉他说：“单主任这两天一直向我求情，想让你恢复原职，你可得理解老师的苦心，认识到自己的问题。这几天表现怎么样？”
“老师，我表现还行吧。”昕说。
“好，明天早上考虑恢复。”我说。

第四天早自习要放学了。我让学生对昕的表现进行投票，因为我不想让昕觉得是我在阻挠他的复职，我只想让他知道，每个人的行动都会在别人的眼里，自己要学生严以律已。
还好，有一半以上的学生投票通过，也许学生真的觉得昕有改变，也许觉得这事无关紧要，不如成人之美，不管怎么的想法，结果让我们都很满意。
我宣布昕可以继续做学生会检查人员，履行自己的职务了。
这件事，就这么过去了。

反思整个教育过程，我抓住了昕对于自己学生会职务的在乎，在这一职务上做文章，以职务的撤与留作为筹码，撬动内心所欲，改变外在行动，这并非打击学生，反而是想以小的代价，触动内心的行动，促使其变化。

这比不问青红皂白的一味批评，或耳提面命式地说教，甚至用体罚来迫使学生改变，要深入人心，要效果显著。

这需要教师更深入细致地了解学生，知道学生内心的想法，也只有这样的教育才是尊重人的教育，才是用心的教育。