2020-11-30 - 草稿

骨干心得体会：11月15日第九届骨干教师培训正式拉开序幕。这将近一个半月以来的周五周六我们都相聚在美丽的向阳桥中学。上午聆听专家讲座，大咖云集。下午分学科组内讨论，头脑风暴，思维碰撞，政史地学科教师，各抒己见，摩拳擦掌，纷纷通过讲座的内容，结合自己的教学实际 ，我们思维碰撞，反思总结，寻找一条属于自己的成长之路。

本次培训采取线上线下相结合，专题讲座和小组讨论，分享相结合。回首过去这段时间的培训 我的收获：教育观念的更新

教师是为未知而教，为未来而学，李松林教授的《基于核心素养下的深度学习》以风趣幽默，通俗易懂的讲授，同时加以现场的精彩互动，深深地冲击着我的内心，脉络清晰，我清晰什么是深度学习？如何在课堂落实核心素养？即抓住三个根本：触发学生心灵，入心。从身体指教到心灵之教，激发兴趣，共鸣情感，迸发思维。抓住教材的根本，用学科问题去“”勾引”学生，找到他们心灵的触发点。二抓住教材的根本——学科本质，由表及里。他告诉我们如何区分表层知识和学科本质：凡看得见的知识都是表层知识，要学到学科本质，就像朱熹说的“穷理尽秒，闻理悟道，以格物致知，才能齐天下”。

学习的最终目的是什么？即活用所学服务于实际问题的解决。所以还要抓住第三个根本，学习的根本——参与实践—展开问题解决，让学生在实践中学习。那么作为学科教师如何通过知识教学培养学科核心素养呢？即什么样的模式有利于驱动学生的身体体验和高阶思维呢？

那么必须开展问题解决式学习，课题研究式学习，项目创作式学习。基于此，我准备回到我的教学生活实际中，让我的课堂发生两个反转：即以知识为主线转为以问题为主线，将先学后用反转为学用合一。精心设计精妙巧妙的问题，设计触及学生心灵深处和激发学生兴趣，情感和思维的问题。鲜活和灵活的真实而具有探究空间的问题。综合性和整合性的问题，能统摄学习目标，学习内容和学习过程的问题。

是学生，学习，学科，

陈静萍教授的《》，教授深情地讲诉她的教师观，直击灵魂的拷问：我们为什么而教？什么样的教育是幸福的教育？培养什么样的人，怎样培养人？教育是要培养学生的生命气息，传递生命的美好，人家值得，做幸福的教育者，从教学走向教育。

徐猛教授，年轻有为，风趣，睿智，手把手教我们如何做课题

陈大伟教授的讲座，如何走进学生，如何观课议课，谦谦君子，谦逊有学识，带着温暖和温度走进学生，走进课堂

我准备怎么做？

做四有老师：

做有温度的教育

做研究性的教师

做专业过硬的教师

教学？面向学生，向学生学习，地位发生反转