2022-07-21

（这是今天写的其中一篇总结，摘取部分记录在这里。）

在暑假刚开始时，我没有急着卸掉担子，而是给了自己几天时间，沉下心来反思本学期的得失。

今年我在小学中段，三年级，这是学生发展的一个关键转折期。如何抓住“双减”契机，实现学有所获，教有所长，这是我一直在思考的问题。

我和这群孩子从二年级相处到现在，对他们已有一定的了解。根据三年级学生的总体年龄特点以及我班的个性化表现，我在开学初便拟定了详实的班级规划，明晰带班方向。我为这个友爱的集体取名“书香天使班”，希望同学们可以“以书明己，团结共进”。

“双减”后，学生读课外书的时间明显增多。然而，有时间读固然是很好的客观条件，愿意读才是关键。为了营造良好的读书氛围，我在班里设立“看得见的进度条”——“同栽一颗智慧树”——每读完一本书，就把书籍信息写在叶子便利贴，贴到墙上。有多少片叶子，就表示读了多少本书。大家的叶子聚合起来，共同栽种一棵班级“智慧树”。

读书即是做贡献的过程，这很符合学生愿意为集体付出劳动的心理特点。因此，这棵“智慧树”在班里很受欢迎。一个学期下来，叶子已经贴满了大半面墙，成为班上一道独特的风景线。

第一组的同学坐在“智慧树”的旁边，他们常常笑着跟我说：“老师，坐在这里感觉好凉快啊！好喜欢！”

“智慧树”促进输入，我又从输出的角度，在班里同步开启另一个活动——“漂流日记”。

全班共分八个大组，每组五人，每人每天写一篇日记，家长、同学都能点评，老师也会给每一篇日记写寄语、评分。小组分和个人分高的同学，可以得到奖励。这个活动设立两位总负责人，每个大组设立大组长，负责日记收发和素材启迪，以先进带后进，保证每个人都能参与。一个学期下来，我们班已经写成了八本厚厚的日记。学生对此热情高涨，家长们也乐在其中，都期盼着“爱写会写”的氛围在下一年继续传承，“漂流”到每个同学身上。

在这两大特色活动以及平日里的校际、班级活动推行下，本学期班级精神风貌取得明显进步，孩子们向上向学的心逐渐显现。如果我因公差有半天不能到班，下午一到课室，必会被追问：“老师，今天的作业是什么？我要登记。”对比前一年，我还在苦口婆心地催促大家登记作业的场景，这何尝不是一种幸福！

在取得收获的同时，我也看见了自己在“双减”下的进步空间。

我发现自己专注于备课及课后辅导的时间相对较长，一定程度上收窄了全局育人的视角。到了学期末，由于事务繁多，我的角色基本上仅是批改“漂流日记”的其中一方，该有的展示、鼓励环节常被省略。所幸，同学们的写作习惯已经养成，两位总负责人也很给力，这个活动才能得以延续。

吸取这个教训，我的备课需要早点开始，把课堂效率提得高些。要想活动持续有效，展示环节再不能缺。