从六年级下来一年级回炉重造，前期给自己做了很多心理建设和规划，面对一年级的小娃娃们如何蹲下来心育？全新的班级建设方向是什么？如何做一名“严慈相济”老练的新班主任……这些我早就在暑假假期里在脑海里过了一遍，有了些前置准备和底气。但临近开学，当翻开部编版一年级语文教材的时候，看到拼音教学单元，心里咯噔一声——还是挺懵的。
我的思绪还停留在高段语文教学能够和学生流畅对话和共情的场景中。和学生一道领略美猴王孙悟空的成长心路历程；品味忧国忧民的伯父鲁迅之笑与泪；带领学生在《汤姆索亚历险记》中辨析真假小英雄……一切仿佛还历历在目，如此真实而意犹未尽。但此刻，要暂时放下这些思辨性极强的语文课堂，我的身份悄然发生了转变，成了一名一年级语文教师。返回到了更真实的生命成长的重要起点，面对犹如一张白纸的一年级萌新们，面对看似简单的知识点和内容，我在学科教学上要怎么做才能让孩子们乐于探索语文，爱上学习语文，打下扎实的基础，这是值得我思考的。
在近三周的教学实践里，我慢慢地摸索出了一些自己拼音教学的小门道和小思考，特此小结，激励自己回顾展望和继续探究。
【身份转换：秒变大儿童】
在低年段的教学活动中，针对学龄儿童天真浪漫、活泼好动，上课注意力容易分散，天马行动充满幻想，更乐接受形象思维的特点，教师在角色上应该做孩子的鼓励者、引导者和组织者，甚至有时候变身大龄玩伴。在一年级的语文课堂，更需要教师投入饱满的感情，入情入境，绘声绘色，单纯的孩子们会在师者的引领下，更积极高效地投入课堂学习。
每次进入一5班上语文课前，我都会在门口给自己做积极的心理暗示：我是青春无敌孩子王，我要带着我可爱的宝贝们去新的知识海洋王国遨游咯……然后带着灿烂的笑容踏入教室，迎接我的是萌娃们奶奶的此起彼伏的“罗老师”和大大的拥抱……
当刚开始学习拼音的时候我对孩子们说，“宝贝们，我们即将去到神秘的拼音王国去认识一群新朋友，小罗老师是你们的导游，火车要出发啦，准备好了吗？”“准备好啦，小罗老师出发吧！”萌娃齐声应道。
当遇到拼音拼读难点（韵母ü和j q x y相拼规则）时，我也会像无助的大朋友一样寻求孩子们的帮助，告诉他们小罗老师也被难住了，想请小老师来帮助。天真善良的孩子们都会举起手来想搭救可怜的小罗老师，担心我没有弄清楚这个知识点，在小老师的“帮助”下，无形中又让孩子们把知识难点再过了一遍，既“帮助”了“糊涂蛋”小罗老师，自己也受益了。
当有孩子课堂常规习惯出现问题，我也会偶尔很严肃停下来告诉孩子们，平时我都可以是你们的小仙女罗老师，但有不遵守纪律的牛魔王出现，我只能化身铁扇公主给牛魔王熄熄“调皮之火”了……（严肃状）孩子们在笑声中领悟到了我的意思，马上改正了行为，课堂也不需要为个别孩子的错误行为而暂停过久了。
低年级的语文课堂，教师身份的转变很重要，成为大儿童，和孩子们同乐乐，很多欢声笑语在课堂中自然流露。要知道，孩子们喜欢你，自然也会喜欢你的课堂哇！
【创设情境：童话 趣化 简化】
低年级的课堂，特别是拼音教学这一环节，作为一个成人来看，其实是特别无聊的。拼音教学，无非就是读音、书写、带声调拼读三大环节，且拼音只是识字工具，最终是为了认读生字服务的，但它的确又在小学低段语文学习中占着举重若轻的位置。23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，如果只是按流程走，以低年级孩子的专注度，上没一会准跑神，怎么办呢？名师在身边哇，请教陶老师，研读书籍，看优秀课例，“拼音王国”这一设计被我搬运到了自己的课堂。所有知识点一旦童话了，真的会一下子有意思起来。站在巨人的肩膀上，结合前辈们的设计，我的拼音课堂可以概括为：童化、趣化、简化。
就拿6个单韵母“a、o、e、ê、i、u、ü”的学习来举例子，我创设了“到拼音王国交朋友”的情境，第一站先是单韵母部落格。那么“a、o、e、ê、i、u、ü”的认读、带音调读以及四线三格书写就对应了去城堡和单韵母公主交朋友（打招呼）；给单韵母小公主戴四顶皇冠以及游戏结束，送公主回家。本来枯燥的学习一下子变得生动起来，“城堡、公主、皇冠”等元素是多么梦幻童话的词汇，一下子燃起起了孩子们天马行空的想象，同时激发孩子们对拼音学习的兴趣。噢，原来学习拼音并没有那么难，简单清晰的流程，带有童话色彩的情境，趣味性十足的故事，让孩子们学起来轻松愉悦，尝到了成功的甜头，孩子们的学习动力也越发强了。
当学习单韵母“i、u、ü”的时候涉及到整体认读音节“yi、wu、yu”和声母“y w”读音相同，但类别不一。为了让孩子们区分三者关系，我又创设了单韵母小公主“i、u、ü”特别热情好客爱交朋友，在声母部落格和整体认读音部落格分别交了“同名”朋友的趣味性故事，轻轻松松，这个知识点，孩子们也掌握了。
【课堂穿插：游戏化教学】
玩，是儿童的天性。游戏，是儿童主要的功课。在古希腊语中，游戏和教育拥有者相同的词根，都指教育活动。小学生正处于身心快速发展时期，强大的游戏生理机制使其产生旺盛的游戏活动需求，游戏活动应当成为他们生活和学习的重要内容。有益的游戏是对学习的调剂和补充，课堂中适当引进游戏有利于提高教学效益。好的游戏本身就是学习，快乐的游戏是对学习最好的奖励。 （《小学语文游戏教学设计》）
在语文拼音教学的课堂，游戏化教学是必不可少的一个环节，或是辅助温故；或是巩固知识；或是课后游戏作业，随处可见。学前儿童在幼儿园主要任务就是玩，是游戏，每天无忧无虑，其乐融融，可不能一进小学就埋头苦干搞学习，摇身一变呆头鹅。学习咱也要做最快乐的崽，在做中学，在玩中学。鉴于此，语文拼音课堂中，我搜集了很多趣味性十足的游戏帮助孩子们巩固知识点，检测他们的学习成果，效果很不错，孩子们乐在其中。
我常用的课堂小游戏：
【摘苹果】画一棵苹果树，苹果树上长满了写着拼音的苹果，拼读正确摘一个苹果到篮子里。
【开火车】
方法：师：火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
开火车检查学生个人拼音掌握情况。
【找朋友】
准备：声母和韵母卡片
方法：生1：我是声母b,我的好朋友在哪里？
生2：我是韵母a,我是你的好朋友。
生1生2：一起拼读b-a=ba
【拼音转盘】
准备：拼音转盘和两张笑脸图
方法：适合课后同桌两人复习音节拼读，转动声母介母韵母音调转盘，比赛拼读，拼读正确可以给自己的笑脸加料，或者给对方的笑脸减料；反之则要被对方擦掉自己的笑脸一部分。
【讲练结合：课堂巩固】
低年级的课堂，课堂新知讲授后的及时面批和检查也是很重要，这样能够让老师掌握孩子实时课堂掌握情况，并且对症下药，及时调整。
【及时反馈：家校协同】
双减政策下，低年级不再布置家庭书面作业。我每天坚持把课堂所学内容、学生掌握难点以及提升方向发给家长朋友，以及布置一些阅读、游戏类的作业让大小朋友在家进行个性化调整巩固复习，家校协同帮助孩子进步。
推荐书籍
最近在看的这两本书对我的帮助和启发特别大， 学习之路不可停歇哦！
《小学语文游戏教学设计》（金晓芳）
《一年级如何教的更容易》（彭峰》
张祖庆和李政涛老师在一次对话访谈曾这样说道：教师要不断重建自己的精神宇宙，成为精神上生生不息，绵绵不绝的老师。希望自己不管面对什么年龄阶段的学生，什么程度的课堂，都能保持不断学习研究的能力，做一个有内生力和内动力的教师。