对后进生的一点思考

     

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        因为学完了五个模块的课文了，前期进的有些快，所以这个星期想静下心来复习一下，今天在六五班就把前面的一些英语语法点总结了一下，想本节课讲一下，在每个语法点的下面我设计了一个小小的练习题来加深孩子们对这个语法点的巩固掌握。

        正在激情飞扬地讲着，突然看到坐在最前面的周明眼神漂离，魂不守舍，好吧好吧，我上辈子欠你的。

        跟这个孩子斗智斗勇一年了。曾经问过他的班主任，孩子家长都在家，这个孩子没有任何特殊情况，但是几乎从来不写作业，上课也不听讲，我这千方百计都用上了，发飙，聊天，单独辅导，谈心…..但是也没有什么效果，总感觉这个孩子已经对学习完全丧失了兴趣，短暂地时间内几乎不可能引起他心灵的波动了。六年级开学这也一个月了，结果她还是我行我素，考试考了三十来分，我试着也快崩溃了，教了十年了，很少遇到这样油盐不进的学生。

        但是前两天跟潘老师聊起天来的时候，潘老师跟我说的一个细节引起了我的注意，他说这个孩子第一次作业写的很好，但是慢慢地就直接没法看了。我一直在思考他为什么第一次作业写得好，现在想来，其实感觉这个孩子内心对学习还没有完全绝望，其实他也盼着自己能够进步变得优秀，让老师和同学们都认可他，所以接着这两天我有意无意跟他聊一聊，鼓励一下他，但是还是没有找到合适的机会来引导他。

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        今天看到他这个样子，本来打算批评他一顿来，突然灵机一动，让他回答问题吧！看看他到底在没在认真听。正好我讲到的一个语法点是like，它的后面常常加上动词的ing形式来表示后天培养起来的喜欢做的事情，我让周明起来回答问题，想必是有同学在下面悄悄告诉他了，说是用playing，所以我跟他说，让他上黑板写出来，因为考试这件事情还是需要我们的孩子动笔的，光听被人说一下肯定是不行的。

        结果他一听我让他上黑板写，当时我就感觉出来他很犹豫，我就知道了他本身这个题一定是不会的，来到了黑板前，我看到他站着无动于衷，我也没有着急，尝试着引导他一下，给他提提醒，他本来直接把ing写上来，把原来的动词原形给漏掉了，我引导他让他去看上面的语法知识点，思考后再去填写，这个过程中斜面的同学和我都很安静，我分明看到了他抬头看上面语法点的凝重和认真，仿佛看到了他的大脑在思考。他小声说着填playing，我看到他还不自信，我继续引导他，让他把这个单词写下来，结果他在写的过程中把y写成了g,我心里一阵叹息，这个孩子连26个字母都不会写，接着我在一边重新给他写了y的书写，他慢慢地把这一个完整的答案写了出来。

        我趁热打铁，跟同学们大肆表扬了他一下，说只要认真听讲思考，无论前面基础多差都可以慢慢补上来的。同学们也看到原来一点不会的周明竟然写出了一个语法点，也很是惊讶，热烈鼓起掌来，我分明看到他竟然有些不好意思了。

        我想这个小插曲对他的内心能否激起一丝丝涟漪我不知道，但是对我肯定是有帮助的，因为我分明看到了我耐心之下一个经常考二三十分连26个字母都不会的一个孩子竟然会了一个英语语法点，这也让我深刻地反思自己，在接下来的复习总结中，我又尝试着给基础很差的李先明回答问题，也是慢慢引导他，但是在他选出答案后，我又抛给了他一个疑问，这个答案真的正确吗？这个向来不被看好的他先是犹豫起来，因为原来的他一次次否定自己，现在我这么一问一下子把他拉回了原来的情绪里，看到他犹豫不决，我引导他说让他看完语法点再决定，先不要犹豫，也不要管其他人的看法。

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        结果我看到李先明也是慢慢地看着上面的语法点，慢慢地点了点头确定他的答案是正确的，太棒了，内心一阵窃喜，虽然不算什么，但是我感觉这也是孩子们迈开了一大步，毕竟学习是他们自己的事情，这些到了六年级还考二三十分的学生已经完全丧失了对英语学习的兴趣，而且已经完全不会思考了，这样我们单纯地教授他们知识特别是灌输知识，对这些孩子来说几乎是没有效果的了。

        所以通过今天这两件事情，我在反思，对于学困生为什么很多时候我都走入了困境了呢？一年的时光也不断，但是我很少能够把这些完全丧失兴趣的孩子在引导到学习的路上来，很多时候感觉还是自己在教学的路上走得太匆忙，没有完全从孩子这一方面考虑，也没有在乎这样的孩子的内心世界。他们其实最渴望得到别人的尊重，渴望被别人认可，他们也希望能够慢慢地变得更加优秀，但是他们不良的行为习惯一直在他们身上，很多时候还占了上风，所以这个时候就需要我们老师真正地蹲下身子，看看这一些被遗忘的天使们，积极引导他们重新认识自己，从新培养起思考的习惯来，其实他们并不是笨，只不过是被蒙尘了的璞玉，只要我们细心呵护，相信他们一定会发出耀眼的光芒！

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