夏天里的成长 冬天里的收获

        窗外冷风萧瑟，草木皆冰冷。室内教研生辉，人心皆温暖。 冬天的寒冷并没有阻挡老师们对教育的热情，今天在赵蕾老师的带领下语文老师们迎来了又一个集体教研活动。本次教研活动由兴业路小学的郝丽婷老师和景浏妍老师执教《夏天里的成长》。

　　活动在赵蕾教研员的主持下拉开了帷幕，她用简洁明快的语言直接切入了今天的主题，营造了浓厚的教研氛围。

　　六年级上册第五单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的 ”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心”。《夏天里的成长》是这单元的第一篇课文。郝丽婷老师主讲了六年级上册第五单元《夏天里的成长》一课的第一课时。

　　郝老师通过引导学生去读、去品、去发现，一步一步让学生明白作者怎么围绕中心描写。她在教学时也能灵活处理各板块的关系，联系“交流平台”，为学生完成本单元的习作提供一个学习的“支架”。整堂课很好地落实了习作教学目标，师生互动良好，学生学有所得。

      景老师接着讲了这一课的第二课时，她抓住本单元的语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”导入课文，让学生学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。

　　景老师精心设计，循循善诱，把学教材变为用教材，让孩子们透过教材发现文字背后的魅力，同学们发现了写作时要围绕中心意思，选取典型素材并将素材简单分类，通过制作表格的形式，孩子们思路更加清晰。

　　精心的设计充分调动了孩子们的积极性，小组讨论热烈有序，短短十分钟，同学们小组合作，将自己的想法制作成一个个表格，令人惊喜。

　　岳素娜老师作为代表对这两节课从备课准备到一遍又一遍的磨课过程进行了梳理。老教师、骨干教师毫无保留地把对教材的理解、分析和青年教师一起分享、讨论，找到最有效的学习策略，让严谨和求实的优良教风得到了传承。

　　《夏天里的成长》这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。这篇文章，篇有“中心句”，段有“小主题”，老师让学生在读通课文的基础上，引导学生整体把握，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的，进而把握课文的行文脉络，了解作者所立之意；然后在段落的精读中运用这一方法，围绕各种生物、各种事物和“我们”的生长等发现段落的中心意思，体会作者是如何丰富所立之意的；最后再回到整体，发现作者围绕中心意思从三个不同方面进行由浅入深表达的特点，在“整体——部分——整体”的多个来回中读懂文章的中心意思。

　　接下来，老师们纷纷发表了自己的看法，通过今天的观课，大家表示对于统编教材新加入的习作单元有了更深刻的认识，也从两位老师身上学到了很多经验。赵蕾老师在对两节课进行总结点评时，在肯定两位老师优点的同时，也提出了一些行之有效的建议。

        通过今天的教研活动，我明白了今后的教学，要培养高年级学生的思维深度和广度，构建更加完美的课堂！

　　这次教研活动为我校语文教师搭建一个很好的学习和交流的平台，我们一路学习，一路思考，一路成长！相信在所有语文老师努力下，我们一定能像夏天里的成长一样，拔节生长、硕果飘香……