怎样才算具备阅读能力——《教师阅读那些事儿》读书笔记（五）

        自己每天手不释卷的阅读，在讲台上诲人不倦地教人阅读，却似乎从来没有深入思考过什么是阅读能力，怎样才能具备阅读能力。曾经以为只要多读书、能理解，自然就具备了阅读能力。

        然而，常老师列出了阅读能力的硬指标：一个人如果读过有高品质的出版社出版的世界优秀文化图书100册，不过近些年来自己所从事的领域新发现并出版的知识丛书50册以上，才可以说这个人具备阅读的能力。按照这个标准，自己是否具备阅读能力，都需要打一个问号了！

        除了数量标准，常老师指出，最关键的一是养成阅读的习惯，二是能够辨别书籍品质的优劣。

        阅读能力一定是在大量反复的阅读、长时间的坚持中培养起来的，只有踏踏实实，静下心来，坚持不懈的开展阅读，竟有一段时间的积淀，才有可能看到自己在各方面的变化。

        喜欢阅读跟阅读能力强有所不同，阅读能力强的人首先是善于鉴别书的优劣，不会在那些没有多少价值的书上浪费自己太多的时间，其次是阅读者的思维方式更加有条理，更加缜密。

        人的阅读能力存在着程度上的差异，从简单到复杂，大体可以分为四个不同的层级：感知、关联、鉴赏、创造。从这个角度审视自己的阅读，感知居多，关联不够，鉴赏和创造更是很少主动去做。这与平时没有养成良好的阅读习惯，对阅读的理解和认识不够深刻有很大关系，所以阅读总是停留在低层次上。

        提升阅读能力的有效策略，首先是将阅读与自己的教育教学工作有机结合。在我的阅读经历的前二十多年，读书是与自己的工作完全脱离的，那时只读自己喜欢的文学作品，只能算作喜欢阅读。近几年开始读教育教学类书籍，才发现自己在思维训练方面的欠缺。

        在坚持阅读的同时加强写作，也是提升阅读能力的有效途径。阅读一本书和作者有了一番心灵交汇的对话之后，通过写作的方式来记录自己的阅读，与作者和更多的人进行沟通和交流，对自己的思维进行梳理，不仅有助于自身专业水平的提升，也有利于阅读能力的培养。

        在一次次对自己专业成长的反思中，我的问题最后总是归结为缺少写作输出，这些年甚至连摘录积累也少了。因此，阅读只是量的增加，而没有质的提升。这个八月，跟着大家缓缓读，慢慢写，浅浅思，且行且歌，一路成长！