（基于现场笔记深度整理）
梁簌溟先生在治学八境界中，首提第一个境界就是形成自己的主见，即 用心想一个问题，便会对这个问题有主见，形成自己的判断。他举了个例子，说许多哲学家的哲学也很浅，就因为浅便行了，胡适之先生的哲学很浅，亦很行。因为这是他自己的，纵然不高深，却是心得，而亲切有味。所以说出来便能够动人，能动人就行了！他就能自成一派，其他人不行，就是因为其他人连浅薄的哲学都没有。于是有了下面在现场资料的二次整理后进入的三次深度思考，虽然不深刻，也算是体验了一下“思考”的快乐，对于情境模拟有了自己的一个浅薄的思考。
3.28日，于梧田一中，受工作室安排，我有幸参与小侠工作室情境模拟评委工作和学习，见证了中职组12位选手对选题的解读和模拟表现。经过一个上午自己的观察和其他高手评委的点评，我对于这个题型似乎有了自己进一步的认识。
一、先前认识
去年下半年去参加成长导师时，类似的题型我是通过一本班主任比赛的普及型书籍中去体会，基本上分为问题界定，原因分析和策略指导。
在今年上半年问题学生的论文撰写时，对于学生存在的问题经过王晓春教授的维度分析后，我对于问题的分类有了一个新的理解。从事件本身归类到从学生自身问题的不同维度的划分：行为习惯问题，学习问题，心理问题，品德问题，对应的怎么处理我也有了初步的理解。通过今日情境模拟各位选手的呈现，我也觉得这两个角度是可以相互补充的。
二、本次学习的认识
（一）4分钟情境模拟环节
这次观摩后，对于4分钟过程细化为几个步骤有了比较明晰的看见。
1.了解和陈述事实：集中在事实的陈述上。可以从表演对象那里问出，或者是向学生相关的要演练的对象汇报，比如家长，宿管，老师等。（陈述对后续处理有用的关键细节）
注意：视试题中的学生情况而定，看看是主动出击还是采取咨询式。
2.安抚情绪：高级共情，说出背后的原因，这里涉及到是对这个问题的一个准确的界定（源于上面第一条的背后学理储备），要帮助学生“点”出来，并且不被情绪带走。这里要提前思考好采取是拉回策略（学生如果停留在自己的认知和情绪中），还是拓展策略（学生难开口，不说，沉默，则要用技巧性问题拓展事实，抓住关键的积极的点，朝自己有利的事实，顺藤摸瓜）
注：不宜时间过长，最后走向和学生共同对问题的解决。
3.指向问题解决的策略指导：视学生情况而定，采取让学生说出问题解决的方式还是老师给出建议，要用商量的口吻而非说教（这里涉及到对上述事实--试题中+临场产生的信息的整合和整理）后给出的一些积极的小策略（实际，有用，不用过于高大上）（从学生出发到其他助演，有层次的呈现这个问题的解决，由点到面，由当下到后续，如何做预防性和建设性的事情）
注：助演一般是三分刁难+七分配合，基本到这个环节，助演会就坡下驴了。
（二）阐述环节
3分钟时间在基本框架即问题界定、原因分析、策略指导的基础上，要注意以下几点：
1.不宜过于面面俱到，从而导致听不到出彩的地方
2.不宜过于范式找不到生动的属于自己特色的地方
3.语言不宜过于书面语，要精炼，让评委听起来不是特别费劲
4.策略背后的原理，或是心理学，或是管理学，呈现一到两个很有必要
5.要呈现当下和后续处理，同时尽量在后续处理中能够说出一些让评委感兴趣的东西
（三）答辩环节
1.简单扼要，能呈现一些自己独特的做法，动情，情理交融，可以增加一些自己的理解
2.如果评委点评犀利，点出一些难接的，虚心接受，灵活转变
三、本次学习后续思考
1.要多寻找点小妙招，小策略，把所有涉及到的情况对应的小策略储备起来（多看书籍，做笔记）
2.要有自己的特色和东西，要饱满的呈现，让评委有兴趣可以追问，借机呈现一些有意思的东西。（平时要擅于积累研究）
3.如何巧妙用不同视角化解，不同的思路，常规中有特色
4.平时生活中多实战演练，积累经验
总得说来，在要短短的十分钟呈现的是背后深层次的理解和个人经验的高度凝练，既有招，又有高度！因此我将其总结为“小招大理”！而情境模拟整个过程是基本符合动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒的一个育人路径！
额外要说的一点是本次学习后我对于“共情”有了更深入的了解，事后找校心理中心主任请教了下共情的方法，也恰巧看到了她在我班给学生发的这样一张图，如何看见行为背后的这么多“冰山下的潜意识”，挖掘的越深，点就越为丰富，班主任再结合日常工作，家校沟通，班集体建设中的人事，文化制度，应该能做得就可以更多吧！