关于作业那些事 二

一、孩子今晚还有一个英语家默没做，说不想写要明早做。“我会听见闹钟“噌”就跳起来的”孩子说。[捂脸]

自从上周有一次早起写作文的经历，这作业留早上就算开闸了，有一就有二……

鉴于上次他确实闹钟一响就跳下床然后花了二十分钟写了作文，并且写的还不赖，所以这次还是相信他，按他要求闹钟提前三分钟[捂脸]用来收书包，默写的时间则从平时赖床的那些时间里挤[捂脸]。

从这里，我们能看到孩子是拥有自己的良好秩序感的：他从来没掐着时间做过作业，但是能基本准确估量自己所需的时间。并且这一安排充分合理，岂有不赞同的理由呢？孩子心情愉快的很快进入梦乡！

试想下，如果这时我们不答应孩子延迟作业的要求，坚持要求孩子“做完才能睡觉”，又该是何情景呢？疲累了一天的孩子，一定满心委屈与痛恨，即使迫于家长威逼勉强做了，却难免满心创伤，亲子关系遭到破坏。更有甚者，孩子倔强僵持着，就是不写，你能奈我何？家长于是火气更甚，作业大战的恶性循环就此展开……

我们究竟为什么要被这点本该由孩子自主安排，在三五分钟就能完成的作业牵着鼻子走呢？顺势而为，也许并不会像我们想象的那么困难！

二、今天孩子拿回来一本默写本，老师没批直接发下来的。孩子不知道做错了什么，因为其他同学的作业都批好才下发的，当时也不敢问，怕问了老师又要说他。央求我帮他问问老师。想想他一个小孩，面对老师，尤其是经常批评他的老师，心里一定是充满不安和退缩的。于是答应孩子立刻就问。

刚写了“*老师，你好……”，孩子过来说妈妈你还是别发了！我说怎么了，你不是怕老师说你又想知道为什么吗？孩子说，我想想还是明天自己问老师吧！我说你不怕老师说了？孩子说，没关系，小时候总是要犯错的，我可以自己去问老师！看着我，小小身影如此坚定，内心很是感动，亲亲他说，你能这么想真是太好了，错误并不可怕，我们总是会从错误中学到很多。

孩子有几个老师都是刚毕业没多久的，一直以为他们会有先进的教学理念，会真正从心理层面基于未来长远考虑关心孩子的成长，而不是仅仅看成绩和所谓的不犯错——但是事实是让人有些沮丧的。

想想孩子当时拿到没批改的作业是何等的失落，彷徨，无助……真是感觉挺心疼。面对不断施压问孩子们要成绩要表现的老师和家长，真是太急功近利了。希望我们都能更多的“看见”孩子，一颗体谅孩子压力包容孩子犯错的心，也许已胜千言万语！