随笔集武小丽

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幸福分享（2019年6月6日）：

                      走进孩子的内心世界

       

      莎士比亚曾经说过：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”有人说：“世界上没有完全相同的两片叶子。”所以在我们的班级里每一个孩子都是一个独立的个体。在教育教学过程中，我们就要客观的去看待每一个学生，承认他们之间的差异。

        但是在现实生活中，我们总是会看到班上那些沉默寡言、躲在角落里的学生。这些所谓的问题学生是怎样形成的呢？我们应该怎样面对这些学生呢？我们又应该怎样走进他的内心世界呢？

          让我意想不到的是，这些困惑我多年的教学问题终于在《教学勇气》这本书中找到了答案。

          所谓问题学生产生的原因。原来他们不是天生就是那种样子的，他是被他或他所不能控制的环境造成的。这些学生被人们所忽视，处于社会边缘的人。课堂上老师所面对是社会边缘人经常采用的一种沉默——这些人因为恐惧那些有权力的人，懂得不说话比较安全。他们不是由于天生的愚蠢或平庸，而是出于一种想保护他们自己生存的愿望。

      作为老师，我们应该用心倾听孩子的声音，走进孩子的内心世界。听听孩子的声音有什么好处呢？当我们能够倾听到孩子声音的时候，他们就可以体验到自己的价值。因为我们耐心倾听学生的声音，就意味着不断宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙的用我们可怕的言语去镇压学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他把你看成能一直听听真话的言而有信者。

      我们应该怎样做能聆听到孩子的声音呢？其实只要我们放手让学生做主，并且不断的鼓励他们，让他们说出自己想说的话。这样就可以聆听到孩子内心的声音。

        《礼记·学记》：“是故学然后知不足。教然后知困，然后能自强也。”回忆我们平时的教育教学过程中，最容易忽视那些躲在角落里的孩子。如果我们能够放手，全班孩子人人有事做。他们就会根据自己的能力，选择自己感兴趣的或力所能及的事情。

        我班有个男孩，是智障儿。课堂上，他除了喜欢看课外书以外，什么事情也不做，更别提学习了。

       

    每当我走到他身边，总能看到他正在专心致志地看书的样子。即使他的识字量并不是那么多，也并不影响他看绘本书的热情。只见他看着那些花花绿绿的图案，时而嘀嘀咕咕；时而指手画脚；时而惊喜不断；时而面带微笑。更让我感到欣慰的是，他还主动和我交流看到的绘本。只有这时候，我才能倾听到他那天马行空的想法；只有这时候，他才是幸福快乐的。

      可见，阅读充实了他的生活，丰富了他的人生。随着这个男孩阅读习惯的养成，他的性格也发生了变化，越来越自信。走进孩子的内心世界，用心倾听对方的声音，才能感同身受地感悟到孩子们的需要，协助孩子解决实际问题，找到自身的价值。