一、新课标的变化，新在哪？
1、以文化育人，培根铸魂：多次出现关键词：传统文化、革命、革命文化、社会主义先进文化。
2、素养统领，优化内容：通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干，按照学生学习逻辑组织课程内容。
3、任务导向，实践主线：以语文活动为主线，以主题为引领，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价等等，突出语文学习任务群的整合性、情境性和实践性，完成富有挑战性的学习任务，推动教与学方式变革，推动评价与考试发展。
4、立足生活，强调情境。以学生的生活为基础，紧密联系生活实际，加强听说读写的有机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习情境。
5、学业质量，描摹画像：明确学到什么程度。
6、评价命题，突出导向：针对内容要求提出学业要求、教学提示，细化评价与考试命题建议，注重实现教学考一致性。
二、语文要素涵义的多维解析——是何
概念的界定：构成语文的必要因素？（科研的精神）
单元中每篇课文是落实单元语文要素的例子。紧扣要素，不惟要素。
量多：同类项归类。统整各册语文的同类要素，关注递进，统整性。
三、具体参考模式。
（一）童话教学的十个策略：听——学习童话，从教师声情并茂、惟妙惟肖读故事开始。读：“童话活在声音里”，读故事是童话教学最重要的任务。想：基于想象，把儿童带入故事的字里行间，让儿童成为故事里的一部分。讲——童话是训练学生复述能力的最佳文体之一。写——紧密结合童话阅读教学，由仿写故事、续编故事再到创编故事。演——促进语言内化，加深内容理解，增加教学情趣。比——比较性阅读，把童话与原文进行比较，深化思维。评——聚焦人物形象，谈看法，评喜欢，深入理解内容。绘——动笔画一画，关注的词句，故事情节的脉络。悟——理解童话表达的含义，从故事情节中理解主旨，从人物言行中理解寓意。
（二）革命文化题材类课文
文本特点：情节生动感人，人物形象鲜明，革命精神伟大，说教痕迹淡化。
教学策略：1、不要喊口号：不要把思想教育着力点放在最后的的结论上，摈弃在课文学习后交流“受到什么教育，获得什么启发”的教学模式，勿讲空洞生硬口号式感悟的形式主义教学。
2、不离开语言：把学习、理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体，引导学生品味语言文字，理解文本内容，学习表达方法。在字词句段篇和听说读写思的训练中，潜移默化受到思想感情的熏陶和感染。
3、不多元解读。坚决抵制所谓的创造性解读。不曲解、误解文本，尊重历史和作者本意及教材编排意图。
4、不过度拓展：文本有距离，教学有一定难度，需要介绍背景、补充资料、拓展阅读，拉近情感距离，解决认知断层。但是不过度，而忽略对教材文本的理解和体会，不能上成资料交流课和革命历史课。
5、不肆意拔高。教学目标不能脱离小学生的认知和接受能力。
读（读言、读意、读情），查（查找、筛选、运用资料），品（品人、品事、品文），拓（阅读链接、人物传记、影视作品），联（联系生活、联系实际、联系自己）。
（三）神话的教学策略
1、聚焦神奇，感受想象魅力（想象神奇——讲述神奇——运用神奇）
2、聚焦人物，体会神勇形象（感知形象——体会形象——内化形象）
3、聚焦精神，领悟神话精义（领会精神——感悟精神——歌颂精神）
4、聚焦语言，习得独特表达（品味语言——积累语言——运用语言）
5、聚焦复述，内化经典文化（概括神话——讲述神话——评述神话）
6、聚焦比较，发现神话特点（发现异同——发现特点——发现精神）
7、聚焦拓读，从一类到一本（单元统整——整书阅读——神话专题）
（四）文体不同，着眼不同
自觉的文体意识，清晰的文体认知，准确的教学定位，有效的教学实施，是语文老师必备的专业素养。
以文体为引导，语文教学走出散乱、碎片画的既往，走向有序、系统化的未来。
记叙文——转折处，矛盾处，关键处，细节处。说明文——独特之处，精准表达处。议论文——事与理内在联系处，论证方法处。小说——场景处，对话处，细微处。散文——怦然行动处、意蕴深刻处、句式鲜明处。戏剧——矛盾冲突处、个性化语言处。诗歌——意象处、情韵处、巧妙处、童稚处。寓言——戏剧化，非“常”处。神话——神化神奇之处，精神崇高之处。童话——想象之处，关联之处。
四、单元教学着眼三个落实点
单元篇章页，课后问题，交流平台
明确单元各板块的定位和功能，把握内在联系：导语点明要素，课文落实要素和贯穿方法指导，交流平台梳理总结进一步提炼方法，词句段运用和习作实践运用。
单元教学践行三个层次：认知——实践——运用，教透彻——学扎实——练到位。
单篇教学抓住三个问题：课后问题，阅读提示，泡泡
五、语文要素落实十个策略
1、朗读感悟式——短诗三首（冰心），诺曼底号遇难记
2、层次推进式——四季之美，海上日出
3、读写融合式——两茎灯草，陶罐和铁罐
4、情境创设式——乡下人家，观潮
5、想象补白式——宝葫芦的秘密，鸟的天堂
6、文本对比式——母鸡，白鹅
7、言语训练式——记金华的双龙洞，在牛肚子里旅行
8、一线串珠式——为中华崛起而读书，一夜的工作
9、文本拓展式——巨人的花园，威尼斯的小艇
10、单元统整式——三上四单元，四下八单元
朗读感悟式范例：短诗三首，繁星
导入：你觉得什么是美的？天马行空回答，如星空。星空图片。你怎么表达美的赞叹？名言拓展，引入繁星。读。第一节，紫藤萝图片，联系生活，妈妈给你讲故事的场景，拓展冰心《寄小读者》的相关段落，学生做托腮倾听动作，再读（文本与生活经验已链接，激发了情感）。永不漫灭的回忆，仿写。第二节，读，引导心中的风雨来了，我只躲到你的怀里，理解，轻柔一些，两次重复风雨，不同的意思。最后配乐一起读。
大海，朗读时理解思潮，各个意象分组重叠读，混乱，理解思潮的含义。
文本比较式范例：母鸡
找出文中最能表达母鸡特点的语句（中心句），发现矛盾：开篇我一向讨厌母鸡，结尾我不敢再讨厌母鸡了。质疑：首尾截然相反，语言大师老舍为何这样做？用不同符号标记文中矛盾的词句，小组讨论为什么这样写？找出：声音、对待其他鸡的态度等等。理解不敢。理解看似矛盾，实则巧妙、高明、情浓。第二招，先抑后扬，先贬后褒。拓展阅读《麻雀》《野鸭》，感受母爱的伟大。第三招，直抒胸臆。典型事例——小事例真感情，先抑后扬——虚讨厌实赞扬。直抒胸臆——写母鸡颂母爱。
六、学习任务群
学习应该是——刨根问底，深入思考，交流讨论，言之有据，解释观点，思维活跃，认真阅读，仔细检查。而不仅是——学会已知，死啃书本，找到答案，死记硬背，抄抄写写，完成作业。
学习任务群特征：情境性、实践性、综合性
单篇课文教学要有学习任务设计意识
课后习题转化为学习任务，阅读提示转化为学习任务。
西门豹：根据提示，简要复述课文内容：摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利
任务一：西门豹调查民情后，要给魏王写一个奏折，用不超过50个字汇报，如果你是西门豹，你怎么写？
任务二：西门豹惩治了巫婆和官绅，如果你是当天在场的村民，请用上西门豹的三个借口，把逃到外地的邻居劝回来。
任务三：兴修水利需要持续很长时间，当地百姓厌烦劳累，不大愿意。如果你是西门豹，如何激励他们。写份百字演讲稿，用最少的话激励最多的人。
清贫：任务一：一读清贫，言为心声
自由朗读，聚焦题目中的哪个字概括主要内容。
贫？画出带钱的句子，关注语言、动作神态，概括人物内心活动和想法。清？
寻求并找出一种教学方法，教员少教，学生多学。夸美纽斯《大教学论》