蒲公英仰望记（29）做一个尝试改变的老师

一次培训听专家这样定义教师：用昨天的知识教今天的学生，培养明天需要的人才。初次听到被震撼了，想想还真是这样。如果不想out ，不想跟不上时代的街拍，我们必须坚持学习，更新脑海中的储备。如果想被每一届学生爱戴，就必须坚持学习，更新日益僵化的思想。如果想让自己天天有创造，就必须坚持学习，修炼自己的八般武艺。基于此种种考虑，跳出明天复制粘贴今天的死循环，丢掉一成不变的发霉日子，接手这届学生后，我有点小小的改变。

首先是名著阅读教学的改变，以往都是给学生提供固定的课上时间，让他们自己去阅读。那时我认为不打扰他们就是最好的做法。可是一轮下来，发现会读书的收获不小，而不会读书的同学没有长进。这一届我在给固定阅读时间的同时，布置相应的阅读任务，并在固定的课上进行交流汇报。《朝花夕拾》的活动设计有用折线图展示“我”对长妈妈感情变化的图文转化，以作者的视角用“长妈妈虽然……却……”句式给长妈妈写评价语言的微写作；有《玉厉钞传》中迎神赛会与“我”眼中的迎神赛会比较阅读。《西游记》中的活动设计分四次：1_7回设计大圣经历图；第8回设计观音提前替唐僧收徒表格；13_22回设计唐僧收徒记；22_100回设计取经路线图。学生的阅读任务比上届重了，但他们的学习成果得以显性展示，看着学生的手抄报，听着他们的“大话西游”故事会，我觉得陪学生深入的阅读是值得的！

其次是文言文阅读学习的改变。课上注重学生翻译过程中字字落实的严苛，课下注重文言课外阅读的延展。在班级微信群组织朗读。周一到周五我领读《古文观止》中某篇文章中的一段后，大家根据完成作业的早晚灵活参与朗读。周末由课代表组织朗读展示活动，范围是本周内朗读的文本。利用这个活动既复习一周内容，又鼓励带动学生坚持下去。到今晚我们组织了18次个体朗读，成功举办了两次集体活动。

今天踏着皑皑白雪上班，虽然没有看见初升的太阳，但我们心中有希望，眼中有未来，又何惧风雪载途的跋涉之艰。语文素养的培养是非功利性的，且是漫长的，长的遥遥无期，但和这群有理想有追求的学生作伴，日子也过得飞快。