10.1孟母文化会员课程《如何激发孩子的学习动力》

主讲胡中海

中国父亲教育第人

    （3）唤醒社会看到，说实话，我看到很多家人的，在家里边冷暴力呀，在家里边呢，虐待孩子呀，打孩子呀，我看到我都觉得心里头特别难过。  你说在网上看到有一群小女孩打一个小女孩，心里难受不难受，那个就叫什么，那叫你难受，那说明你还有良知啊。  我们要是有良知的，我们连外人那我们都不能打，为什么我们要对自己的孩子这样失去良知，所以孟子有一句话说呀。  以不忍之心发现这句话，以不忍之心行不忍人之圣水人。  什么意思？以不忍之心，行不忍人之正，是为神，神是单一人，，神是什么？就是良心啊，得有良心啊。  有人说呀，我们就是为精英服务的，那一听就是反人类的。  反人类语言，伟大领袖毛泽东同志为什么能够？  领导中国工农红军经过千辛万苦，打下了我们现在幸福的中华人民共和国的江山，因为他始终是在考虑着为人民服务，为天下穷苦人服务，就是见不得。  穷古人受人欺负呀，所以我们孟母文化就是这种普世精神。  民主就是让弱者说我们代表普通大众。  不是简单的，就是为了这个。  怎么赚钱呀，有人来这儿就是一天，天天都是在谈这些，哎哎，接受教育这个时期就是帮助到更大多数人。  帮助到更大多数人，所以，因为我们完全可以了解到这个阶段系统性、全面性、历史性。  我们完全可以啊，放下心，轻松的心态帮着孩子去改，我们之前在咱们会员课程里面曾经反复强调过我们家长常做的事情，什么孩子就像那个新司机要学车了。  然后呢，开车开的不好，我们上去把孩子一顿抗揍，你咋这么笨的啊，连车也开不了，越教孩子越学不了，所以你就会看到了，真正在这个练车场里头，很多次那个驾驶的这个教练都不是咱们把这个练车的人骂给凑死，学半年学不会，你要跟我在一块儿，很快就学会了，为什么呢？  学车呀，你就按标准动作操作20分。  20分钟就会了，20分钟完全可以，但是这教练一顿放骂，把你骂的最后纠错能力学不会了，  我们要带着孩子去改错，这里面呢，我们一定要告诉各位，我们是教练员，孩子是新司机，我们是教练，要告诉孩子，孩子你放心，人生路就像你开那个汽车一样，放心，爸爸妈妈我会支持你，没关系，放心大胆的去开好，上车先找到刹车来看刹车。  开车先学刹车，有人说现在先系好安全带，那个是考试用的，先找刹车是干什么，先试试，哎，找找刹车，找进刹车，知道关键时刻踩踩刹车啊。  不出问题，谁刹车来踩，咱们就练好油门离合，油门离合好了，这时候调整座位，到系好安全带好了，我们开始。  这个是正常的一个操作步骤，所以人们很少给你有底线啊，没有底线我们一定要。  提醒孩子学会语言技巧，就是我们提醒孩子的时候，语言技巧是。  我就发现家长提醒孩子改错的时候，常常用声音不满的话说，你错了，或者是你怎么又错了。  来，记下这句话，你错了，你怎么又错了？家长都把这些话当成心中平常的语言。  这种稀松平常的语言来看呢，其实家长完全没有意识到，这已经是很重的话。  当然了，这些话的轻重并不是我个人主观定义的，我们要去看孩子的反馈就会发现，当你用生硬的语气说你错了的时候，孩子第一瞬间的反应、表情、肢体语言是很微妙的收缩，如果连续几次的话，孩子就会感觉到明显的对抗。  我们家老三啊，就经常提醒我爸爸。  你一定要注意你的说话方式啊，说话方式，哎，我叫老三，那老大老二都会，他们都会啊，监督我啊，帮助我，因此。  我们指出孩子错误的时候，孩子的表情和肢体语言非常非常重要的，他会给我们带来及时的反馈。  比如说呢？  小孩子一年级，抄生字了。  把鸟字呢，主体部分都写到田字格的下半部分。  根据经验推测，这个时候如果你对他说写字结构不对，重写，肯定他就不开心了。  啊，当时你要记住，孩子们把字写错，那是多大点事啊。  我姑娘回家啊，在这个一年级的时候开始写字了啊，幼儿园上大班的时候。  啊，老师呢，就给都看傻了，写的啥呀？  我回来就给改了，干啥，我说咱们今天呢，就看对的，就看对的，哎，然后呢，我给他画四个对的，在这多么好里面画四个对的，我就跟他说，今天你写了这一页儿，有四个写的好，明天爸跟你说，你写五个能不能写没问题。  清楚了，是他鼓励的。  我儿子也是。

  啊，有人说，那你为什么我们看你有那大棒子，大棒子有两种情况，一种情况。  第一种情况是在他身体训练的时候，大帽子啊，和他的身体体能能对抗上，第二种情况二，表演用的啊，那个是表演用的，那我姑娘啊，有天啊，回来跟我说了，啪，你们怎么不打我呢？  你们怎么不打我呢？我说怎么了这还，他说我们同学在学校里头打爸爸妈妈怎么打他了，他说那好啊，设定一个犯了错误，咱们可以打屁股，好，嗯，就设定了大屁股，体验一下大屁股的感觉好了，所以我们一定要给孩子呢，建立一个良好的这个基础感觉。  让孩子们犯了错误以后啊，他找到这不是多大的事儿，将来就会改，谁不会改啊。  包括我儿子写毛笔字的一年级，你想他这种情况下咋能跟人家写毛笔字的，我跟在他写毛笔字写的甲骨文，为什么写甲骨文呢？甲午文这种事儿啊，写出来啊，哎。  比较能练的，练他这个十笔，对这个比这个。  特性，你让他练练楷书，然后要首先要顿行笔，提笔啊，手笔。  提不了啊，那一下也找不到这个感觉，那怎么办呢？那我们就要开始啊，先练硬笔，你韩老师回来告状了，书法老师告状说对胡一辰同学教了四节课不会写一，我说这多大点事儿，我就告诉他，你回头你就告诉我儿子，你就告诉他你是大书法家，你写字特别有特色。  就要。  你知道怎么引导老师啊，这老师后来啊，反馈说啊，孩子慢慢的会跟他聊天了，嗯，对，记着我们不是让孩子就是为了完成作业，为了完成任务，而是为了完成他内心的那个品质。  这样的话，你很容易孩子就接受着自己错误，提笔就写，没有那么大的阻抗。  不难看出，我们家长所错就错在哪一句话生硬、失败。这种语气告诉孩子，引发不必要的心理对抗。不如你呢，充分发挥你的创造性，把这句话翻译成各种生动好玩儿的语气。  ，你把小鸟藏起来了？  啊，不剩下一朵毛了，就剩一个脑瓜毛在上面。  啊，那这个时候就会看到孩子呢，就会把这个你的批评，你的纠正错误的方式都接受了，所以我在以后研究生的课程里面，专门讲一堂课叫幽默，我们很多人呢，缺少这幽默感，幽默感不足啊孩子们呢，就在欢笑当中就学会改错了，多好啊，其实知识和方法。  都是比较表象的，改造的速度通常是快了，有时候错误甚至瞬间就可以完成。  这瞬间就改了。  我们接下来呢，就强调思维习惯，就更深层次的改错的速度啊，要慢的多一点，尤其是我们要做好心理准备，允许孩子慢慢的改错  心理学家曾经做过一个为期40年的跟踪实验，九岁是孩子学习力发生大变化的关键期，来记下来。  九岁是孩子发生学习力发生变化的关键期。  胡玉夏九岁的时候跟我去了一趟新疆援疆去了，我前两天就把他的那个九岁开始写的啊，日志就翻出来了啊，第一篇啊，写了一篇，写的小手都哆都哆哆嗦了啊，人硬写了一篇儿，写完了，写了，写了几天，写了四五天，后来慢慢写，写写停停写写停停，记住了，九岁孩子这个大脑啊，会提升到另一个阶段。  第一阶段铁木真现在也九岁了，你会发现以前在去年以前发生的问题都没了。  全部是好的。  所以日本的老科学家叫和田秀树把这个现象定义为。  叫九岁之壁，壁垒的壁，九岁是一道墙，就是意思。这个研究跟我们日常的观察也是相符合的，很多家长会发现，有的孩子123年级的学习成绩一直很好，到四年级这个名次突然下降了。  而有的孩子恰恰相反，到了高年级以后，成绩迅速攀升，为什么会这样呢？这是因为四年级以前的知识都比较简单，大多数呢都是考察的是孩子的计算啊，记忆啊，孩子只要是认真点，通常都能取得好成绩。  但是到四年级以后，光靠死记硬背或者是啊，计算能力已经不足以应付啊，需要更多的运算抽象思维和概念思维的能力，而到了九岁以后，还是个抽象思维能力。  开始表现出明显的差异，抽象思维能力弱的孩子解题尤其是应用题的时候，常常是一头雾水，给题目给出的各种引论这个已知条件呢，就会绕晕，绕不出思路来。遇到图形问题，特别是几何中的什么点呀，线呀，面呀，三角形啊，立体图形、正方形啊啊，包括什么圆柱体了，圆锥体了。  有些孩子对其中的这个原理和关系缺乏清晰的理解，这个理解，这些原理和关系的理解，他实际上在我们心灵绘画里边啊，就讲这个，你要看懂这个心灵绘画。  常翅大面积出错，而这个阅读理解能力更是让家长和孩子头疼。大多数的家长都苦于追问为啥孩子读一篇文章总是看不出重点呢？理解不了作者的本意，回答问题不知道所说的啥？怎么才能够提升孩子的阅读理解能力呢？这里边必须给大家说句公道话，有些孩子成绩下降并不是不用功，而是能力不够，有些我们认为是学习态度的问题，比如说不求胜啦啊，囫囵吞枣啦，不会统筹，粗心大意了。这些问题的背后啊，也隐藏着叫思维能力的缺失，如说孩子多道应用题啊，说一个班35个人啊，呃，一般比这个。  二班少十个人，请问一般比二班啊，这个什么，有的孩子就通过已知条件算出来也得数啊，33。  这个。  就想啊，就想当然的就做答了，一班比另一班少33个人，这样的情况，家长必须呢啊，要将这个定义，有的人呢，就定义成什么粗心，其实这个孩子缺乏的是思维的缜密性和准确性，我们假设一个思维能力比较强的，他一边做题，头脑当中一边审题，我这样的解题思路对不对呀？两个班的人数相差33个人，是不是合理呀？你就会发现，哪怕是孩子前面。  落下题目的，这个落下题目没读透，也不会落到这个题目的陷阱里面，如果说拥有这样的思维能力和习惯的。  他很快就能够进行自我纠正，跳出陷阱，然后既然抽象思维能力这么重要呢，我们如果孩子抽象思维能力比较弱。  我们就要给家长我们能做哪些呢？首先能做的是等待孩子抽象思维能力的提高，而这个提高不是一朝一夕的事情，需要有足够的耐心，同时提醒自己，每个孩子成长的节奏各不相同。  孩子某个阶段出现思维发展的慢，并不会影响终身，其次，如果孩子年龄还小，要给孩子留出足够的思维发展的空间，特别是急性子的家长，不要为了片面追求效率，希望孩子思维过程直接要告诉答案，我们经常就给家长直接告答案了，然后我在家里边呢，我给孩子给评时，这两天做的事一题多解。  多个思维方式，从长远来说，生产答案思维过程比这个具体的结果宝贵的多，你要多想几个角度。  啊，多想几个角度，所以这个的时候呢，还是透过知识方法这个层面的一次又一次的改错啊，然后再逐渐提高他的思维能力，因此呢，我们要真实改错的机会，要正视改错的机会，我们要珍惜改造的机会，我们。  促进孩子的思维发展，而不是一味的指责批评。  当然了，如果孩子总是掉进同一件里，就意味着他需要有一些针对性的指导，比如说前面的提到的应用题，如果孩子在这个类型上一错再错，那么就要指导孩子先弄清楚了基础条件。  那就是，呃，哪个班分别有多少人，一班多少人，二班多少人，弄清这个以后，就会立刻发现之前的运算。  ，运算结果不合理，于是孩子的思维就会变得缜密周全，就让孩子们想用笨办法想，不要偷偷笑，笨办法想完，然后再想简练的方法。对于孩子来说，犯错是永恒话题，要允许孩子安全的犯错。  允许孩子慢慢的改错，〈未完