数学学习——《第56号教室的奇迹》读后感

继续读《第56号教室的奇迹》，第五章和第六章。一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。而要想培育非凡的学生，就必须正视“品格”、“诚信”、“道德”、“胸襟”这些重要的议题。这对于追求分数至上的现实而言，真的很难。让我们从雷夫的几个小问题的处理中去窥视一二：

1.Buzz

这是一个数字游戏，全班起立，随便选一个数字，假设是3，学生们不可以把选出的3大声说出来。在游戏过程中，只要出现出现3就要用Buzz这个词来代替。

随着孩子们的成长，也可以加入新的元素来挑战他们，比如禁忌数字是6，那么孩子们也可以这样规定：首先不可以说6，其次不可以说12，因为是6的倍数，还不可以说15，因为1+5=6，也不可以说是16，因为里面有6，也不能说18，因为18是6的倍数……

2.心算暖身

一课堂课结束后，学生们要把作业收起来，在他们收作业的同时我们可以做一道心算题，这样就抓住了孩子们的注意力。他们一边听问题，一边安静的把上节课的作业收起来，开始认真听题：

好孩子们，每个人心里想着7
乘以4，
加倍，
减50。
给我看答案！

从美国的州数开始（50）。
加上一打（他们现在想着62）。
减去最高法院的法官人数（孩子们减去9得到53）。
加上半个月的周数。（有两周，现在孩子们得到55）。
除以11，然后给我看看答案。

老师们可以利用这个游戏，加强学生对几何和三角函数、元素周期表，以及历史中的重要日期的记忆。它玩起来简单，花的时间也不多，而且让孩子们乐在其中，许多学生也会自己玩这个游戏，并替全班设计问题。

3.选择题的别样处理

老师在黑板上出一道题目：63+28=？有ABCD4个选项，

同学们有谁知道答案？
91。
很好。如果我们把91放在选项C，有谁可以告诉我选项A会是什么？
35。
太棒了！为什么是35呢？
好让把加法弄错成减法的学生来选。
完全正确。谁来给选项B设计一个错的答案？
81，给忘记进位的学生学。
又说对了，班上有没有很聪明的侦探会给选项D设计答案？
811可以吗？给乱加一通，给忘记进位的学生选。

通过这样一个精心的设计环节，让孩子们知道选择题是精心设计的，结果在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的。设计考题的人都是预测学生会在哪里犯错的专家，当孩子们在解题过程中出了错，然后看到选项里有他所算的不正确的答案，就会认为自己一定没错。通过扮演侦探的游戏，找出以及回避潜在的陷阱的过程，会让他们乐在其中、余味无穷。

“凡是值得做的事情，就值得好好做”。一位热爱学生、善于思考，真正从学生的生命需求出发的老师，就应该是这样敢于创新、愿意倾注心血的人。

我们教数学的终极目标是什么？应该是要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。

如果实在做不到让学生兴趣盎然，首先先做到不讨厌、不恐怖。