生动演读

                                  生动演读

        演读，就是表演式的朗读，就是角色朗读，就是类似于艺术家们所表演的诗朗诵或者文艺节目中的散文、诗歌朗诵。这句话是余映潮老师对演读的定义。读是我们语文课堂中最常见的一种方式，也是我们在课堂上的一种教学目标和教学要求。而余映潮老师把演读分为两大部分，一个是蓝本的设计，另一个是演读的方式。

一、 蓝本设计是基础

        余映潮老师认为课堂上的演读是朗读的最高层次，是具有艺术的朗读。在我的语文课堂中时常用到的一种朗读的形式，但是这种演读就比较少了。演读更加需要时间去设计，还需要提前去做计划，所以演读是需要用时间去准备的。在余老师的书中说的蓝本设计我认为就是我们所做的角色分配，这种分配的形式只要体现公平，又要体现民主。所以在备课时一定要多下功夫去做。按照余老师的设计方式我总结为两个大点。

        第一个是余老师说的朗读基调，而朗读基调主要就是用男女的声音特质去进行分配设计，这种方式我们也在去做，只是没有形成一个具体的系统的方式。对于角色的分配没有按照具体的优势去做，一般都是随机去抽取。而余老师所讲的则是要选取具有代表性的，具有意义的就是对课堂有用的环节。这样做的目的就是更能带动学生的积极性。所以这点我们也可以尝试着去做。

        按照余老师所说的声音层次来讲，男生深沉、女生亮丽这种特点特别是在中学后尤为明显，所以我们会发现与高年级的学生对朗读越有请感。对于感情得流露把我的最好，而对于我们的朗诵就像我们唱歌一样需要不同声线去带动，去动人。我们朗读也不例外，所以实现要确立一个朗读基调，才能更好的将演读的设计用到班级中去。这种蓝本设计除了朗读基调外，还需要情感基调。而我认为情感基调可以从两方面去着手，首先是对文本的理解，不管是哪一篇文章，我们一定要对文章的背景和时代对比参照，必要的时候还可以去了解作者的风格，这样更能把握文本的感情基调。

二、 演读方式的实施

        演读形式和我们日常所做的方法基本一致，都是通过领读和齐读的形式。重点是领读的安排，领读不仅要声线好还要有凝聚力。因为领读起着代表性的作用，如果可以的话尽量老师自己也参与其中。自己做示范是最好的，也是最能激发学生的朗读兴趣的，做好了朗读后演读就自然而然的产生了。

        至少每次遇到经典的篇目或者朗读性的诗歌散文，我都会给学生做示范。这也许和自己的习惯有关。我对于朗读一直都很重视，同时我自己也爱好朗读。所以在我自己的语文课堂中我觉得还是不错的。至少在朗读这一块我班的学生还算是可以的，在我的课堂中我更加注重学会学生的技能生成。按照余老的方式我会与自己所做的演读进行对照分析，以摸索出更好的学习方式。