绘本阅记日常// 国学读物《鹬蚌相争》

文/西米

人物背景:

我(妈妈):40岁,大学中文系毕业,现为某绘本工作室工作人员。

小睿:6岁半:一年级小学生,三岁开始读绘本。

霏儿:11岁:五年级小学生。

我刚把《鹬蚌相争》(上海文艺出版社出版)拿过来,还没开始读呢。

小结:

好奇心是孩子探索世界的第一步。故事只是听来的,故事情节是在孩子脑中自主形成的想象;图画书比较直观,孩子会有好奇:这本书跟我听过的故事是不是一样的呢?他想要验证一下。

小睿指着封面的“鹬”字问我,

我当然知道“鹬”字怎么读,但我还是说:


小结:

跟孩子一起查字的读音,让孩子有情景记忆,印象会更深刻。

正当我要翻手机的时候,姐姐霏儿从房间门口探进头来,看了一眼,大声说:

说完,迅速跑走了,她去看她喜欢看的《半小时漫画中国史》。

果然,封面上,小鸟张着翅膀,眼睛缩成斗鸡眼,是战斗的状态。

小结:

姐姐还没有在小睿心中形成权威的形象所以小睿觉得疑惑。先肯定姐姐的说法,再跟他一起查询,确认的过程会加深了孩子对这个字的印象。

我读故事背景的时候,孩子基本不在状态上,身子扭来扭去。这段文字确实不够鲜活且知识点太多,对于6岁的孩子来说显得枯燥而无意义:

成语故事“鹬蚌相争”出自《战国策》的《燕策二》,讲述在大约公元前295年至公元前284年之间,赵国即将攻打燕国,苏代代表燕国出使赵国......

正文是从第6页开始的(其中第7页和第9页还是纯画面,并没有文字),可我只读了四页,孩子又没耐心了。

我加快了朗读的速度,基本属于一带而过了,孩子并不反对,眼睛盯着图画,看得还蛮认真。

小结:

亲子阅读其实并不是简单的读和听,还非常考验宝妈宝爸的应变能力。好的朗读者必须是好的故事讲述者,不适合朗读的或者过于文绉绉的句子,我们如果能在一两秒内化为自己的语言那是最好的,如果不能,可以快速读过去,让孩子有个大概的了解。

孩子是读图的高手,就算我们不读文字,孩子也能从图画中看出故事的大概来。很多孩子的自主阅读能力就是这样得来的。但如果有家长的引导,辅以文字说明,孩子会得到的更多。

到第23页,终于,蚌壳和小鸟都出现在图画中。

我没有回答他,继续读,但速度明显放慢了。现在是正常的朗读速度,让孩子能够一字一句都听进去:

他(苏代)继续娓娓道来:

‘我看见一只河蚌在水边将壳打开正在晒太阳,就在这个时候,一只鹬鸟从天上飞来水边觅食...

读到第32页,农夫用网兜把鸟和蚌都套走了,33页的苏代眼睛斜着,显得很狡黠的样子。

孩子还想继续说话,我微笑着用眼神阻止了他,继续读下去,不过,孩子又开始明显地不耐烦起来。但并没有继续插嘴,直到我把绘本读完。

小结:

阅读当中适当的讨论是必要的,但切不可讨论得太深入,得迅速把话题转移到绘本中来,这样不至于中断阅读,导致故事不连贯。深入的讨论可以在全书读完之后进行。

最后,故事讲完了。

好吧,孩子很会抽丝剥茧嘛,什么燕国、赵国,他一个也没记住,但记住了这个故事和讲故事的这个“苏代”。

姐姐霏儿又探进头来。

小结:

故事讲完之后的讨论,话题可以无限延伸,有助于发散孩子的思维。

所谓绘本,图画是非常关键的因素,孩子用他独有的眼光,看色调、看构图,从图中看故事。

总结:

市面上的绘本非常多,那些行销世界多年的经典当然值得一读再读,但是国学类的绘本孩子也应适当接触。只是现阶段的国学绘本水平差次不齐,宝妈宝爸们在亲子阅读的过程中的引导作用就更重要了。

— THE END —

西米是谁?

一位对古典文学有蜜汁爱好de报纸编辑,家有二宝,陪孩子看了不少于1000本绘本、漫画,亲子阅读推广人。

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