有感于《教育为谁》

    《教育为谁》通俗易懂，作者用散文的笔法谈了自己对教育的一些思考与心得，很多观点非常新颖，但让我印象最深刻的一章便是“德育是一种积极的生活方式”，说实在做了很多年的班主任，也深感我们的德育比较形式化，大多数仅止于我搞过这个活动，至于在学生那儿能不能起到作用，或者说德育的有效性大家思考得甚少，而书中这一提法，一开始就让德育教育远离了形式主义，从实处出发，培养学生一种积极的生活方式。

而这其中有一部分谈到“平等与尊重”也深深地触动了我，平等与尊重大家都知道，也是现在社会所提倡的，但在有些时候，尤其是在师生构成的校园环境内，容易一不留神就偏离“平等与尊重”的初衷，说到这一下子勾起了多年前我当班主任时发生的一件与“平等与尊重”有关的事。

记得是有一次区里评三好学生，班级只能选举一个，当时我采用民主的形式，让全班同学投票选举出两位同学，让后再让任课老师在这两名同学中选举出一位，最后再送到年级里参加评选，这样一看整个流程很民主很尊重，但殊不知披着民主外衣的选举却与“民主与尊重”背道而驰。

当时我所带的班级班风极其良好，有很多品学兼优的学生，尤其是几位班干部，管理能力强，品德过硬，学习踏实，真要让我自己选，我真是也一下决断不出，因为他们都很优秀，都是自己的孩子，打心眼里希望他们都能选上，但怎奈就一个名额，而且当时学生选出来的两名同学也恰巧就是两位班干部------班长和团支书，班长是一女孩子，文静、踏实、认真、负责、上进，虽在初中阶段没当过班干部，但一上高中她主动请缨，担任班长以来一直兢兢业业，信守自己参选班长的初衷，就是为了为大家服务，就是为了锻炼自己的能力；团支部书记是一个阳光的大男孩，初中就做过班长，他做班干部纯粹是他的个人魅力，因为这孩子不管在哪种场合，总会赢得老师的青睐，总会在人群中突显出来，上了三年的高中，没有一个老师不喜欢他，班级工作也认真负责，处理事情情商极高。

印象中，当时他俩的票数差不多，班长的票数略高于团支部书记（记得不是很清楚，大概高出两三票），学生选出来后，我带着这个结果回到办公室，让任课老师投票，老师们说，我们对学生的了解比较全面，我们的老师投一票抵五票，给学生个导向，要重视学科学习，最终因为团支部书记一贯的好口碑，每位老师都把各自的五票投给了他，最终成为代表班级到年级竞选的学生，自然这个结果跟学生选的正好掉了个个，说实在全班同学对于这个结果是无所谓的，因为他们觉得他俩都很优秀，谁选上都是班级的光荣，当然我也这么想。

但对于他们俩个孩子来说就不一样了，尤其是对于一直任劳任怨、勤勤恳恳，在同学那儿分明已经得到认可的班长就更不一样了，但后知后觉的我并没有注意到，觉得团支部书记的当选就应该是情理之中的事，因为每个老师都喜欢他。但没想到过了几天，班长小姑娘来找了我，问我为什么明明在班级里她的票数是最高的，到后来选的却是团支部书记。说实在对于班长的这一举动，我是很赞赏的，记得当时就向班长表达了这个意思，确实她不畏权威，敢于捍卫自己的权利，不把不开心压在心底，说明这是个光明磊落的孩子；同时我也向她解释了为什么最后团支部书记当选，跟他解释了当时选票的流程和规则，也向她解释了为什么其他老师为何选他，因为团支部书记可能与生俱来的有种与众不同的特质，还列举了军训时在大家互不认识、互不了解的基础上其他老师、军官不约而同地都选他做连长。说实在，当时我给班长解释的极其诚恳，但现在或者更早以前猛然觉得自己的解决问题的方式实在太没水平，虽然说的是大实话，但是真的沟通的技巧太不好了，后来设身处地的想想班长应该心里是不高兴的，只是缘于我是老师，孩子没有开口而已。

其实，要说这件事，倒不仅仅是我后边给班长的解释方式不好，班长所不高兴的也不止是这个，更重要的是我表面上具有民主形式的选举一点都不民主，但是当时的我是一点都没觉察，为什么，因为我是老师，我觉得民主就民主了，现在想来哪有民主，只不过徒有民主的外衣而已。乍一看，学生民主选举，老师民主选举，是很民主；再仔细看，我所谓的民主，班长都不知道为何当初选票高的她自己为何没当选，也就是说学生对选举的具体流程都不太了解，要了解的话，她就不会有疑问；再进一步看，既然是民主的，平等的，为何教师的票要以一抵五，要体现教师的全面评判，顶多以一抵二就足够了，何以要以一抵五，说的严重点这是专制与独裁，根本没有民主可言。

所以，看到李镇西老师讲到“德育是一种积极的生活方式”这一章时，对“民主与尊重”我深有感触，很想对我曾经的那位勤勉而认真的班长女孩说一声“对不起”！